概念圖在高中生物教學中的應用研究

摘? 要：教育事業的發展和變化要歸功于時代的不斷發展和變化，而現在的教學方法與以前的教學方法相比要大得多。以前的教學方法多是以教師教學為主導，而現在的教學方法，大部分學生將學生作為課堂的核心來支配，而教師則是大部分指導和補充。“概念圖”引導學生認知教學結構的教學模式可以幫助學生完成自我學習，實現教師教學模式的變化，對高中學生學習生物這門學科有極大的幫助作用。本文將圍繞概念圖在高中生物教學中的應用研究這一問題進行闡述和說明，希望以此為廣大教師群體提供更多有關概念圖記憶與學習的有效方式，幫助學生更好的理解生物知識。

關鍵詞：概念圖;高中生物;應用研究

生物是研究有生命和無生命生長發育變化規律的一門學科，在高考中所占比例，只高不減。因此，對于高中生物的教學方式需要教師不斷進行探索探究。高中生物課的教科書相對來說比較枯燥難解，學生學習難的情況較多，所以老師一定會要求學生死記硬背地學習。這種教學方法不僅不利于學生的學習，也使學生失去對生物學科的興趣。因此概念圖應運而生，使學生擺脫了平淡如水的傳統課堂，激發了班級內部的活力。概念圖使學生做到形成準確的知識框架，并在以后的學習中不斷解決新問題、新疑問。

一、充分利用概念圖做好課前預習

在高中的生物教育中，可在備課、課堂教學和課后審議等多個階段使用，學生可利用學習生物知識重點，進行綜合考慮問題，達到有效改善生物邏輯思維的目的。上課前的預覽階段，高中的生物自由課程預覽階段，主要是為了優化生物概念和生物方法等教育內容而使用的概念圖，建構概念圖遇到的思考障礙可以通過上課的提問來認真聽講并解決。預習的重要性并不低于課堂的學習，預習能夠使學生大體掌握知識點的研究方向以及課堂的走向，有利于學生在課堂中的聽講與理解。

例如，第七章《現代生物進化理論》，這一節課相對而言比較好理解，因此可為學生布置作業進行課前采取概念圖的方式進行預習，將現代生物進化理論的由來和現代生物進化理論這兩節課的主要內容建構成只屬于自己的概念圖，通過概念圖的方式大體掌握這一章節的答題內容是什么，可以鍛煉學生的自主學習能力及對于概念的理解與整合歸納能力。

二、小組合作對概念圖教學法進行完善

小組合作可以增強自己的思維表達能力又能傾聽他人的思考角度，思考方法，為學生自身打開新思路，新思維，從而達到鍛煉學生思考問題、探究能力的要求。高中學習階段的學生們，大多數學生往往不會對于自己不懂的問題及時去和教師溝通，而是放在心里也不進行探討，進而導致成績不理想等問題。對于高中生物這門課程就需要發揮小組合作的教學方式，學生之間沒有代溝，學生之間話題也比較多，能夠及時交流。運用這種模式既能夠調動學生們的積極性，又能激發學生們的創造力和想象力，進而達到教師的教學效果，也符合現階段下學生們的需求。教學中學生與教師之間關系達到融洽，能夠有效地提高學習。

例如，在高中生物中《人體的內環境和穩定》這一章節內容比較復雜。細胞外液的理化性質里酸堿度的知識較為混亂，有少部分的同學能夠理清思路清晰的對重要概念進行透徹的理解。因此，小組合作就是解決這一問題的有效辦法。個人的思維能力有限，但是小組內每個人都提出對此問題的方法，相互借鑒，通過探討和爭論對人體的內環境和穩定性，這一節課有個更全面的認識，共同把概念做得更加完整準確，在討論過程中，教師也應該對各小組進行指導分析。

三、通過概念圖引導學生學會創新

創新思維對于當代社會是必需品，對于人類發展是必不可少的。因此，教師在高中這個時間段要不斷引導學生，走的遠才能看的更遠，要不斷去向外探索，不斷鍛煉創新的思維方式。尤其是在生物這門學科的學習上，不能只看到眼前的單個生物體，更要把它聯系到實際，并根據實際生活給予創新意識。在課堂中引導學生突破傳統、獨立思考、努力猜想、積極辯論、尋求變異、放開思路、充分想象、巧用直觀、學以致用、探究多種解決方案或途徑，快速、簡捷、準確地解決生物問題，這些都是創新的體現。

例如，《無氧呼吸》，這一節課，教師為學生進行大致關于無氧呼吸的講解，然后讓學生自己為無氧呼吸做一份概念圖，通過這份概念圖引導學生展開積極的拓展更多相關知識，引導學生會自己聯想到，乳酸菌的發酵過程，釀酒的過程等等，對于無氧呼吸的概念進入更加深刻的理解。

四、總結

總而言之，在生物的課程中應用概念圖理念能夠有效激發學生的學習興趣和意識，全面提升學生的綜合素質和能力，讓學生在自學中進行深入的思考和理解，在圖中理解課本中抽象的知識，在動手畫環節中進行知識的有效應用。教師需要不斷提升自己的基本能力和教學理念，積極接受新時代的教學方式，宣傳概念圖的教學思想，讓更多的教師認識到這種方式對學生的影響，逐漸提升學生的綜合能力，達到教育部的教學要求。

參考文獻

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[2]李卓.模型建構法在高中生物教學中的應用[D].遼寧師范大學，2020.

作者簡介

鐘蕙鴻（1991.10—），女，廣西岑溪，漢，本科，中學二級，生物。