高中歷史教學中教學情境的創設

摘? 要：過去性是歷史的最典型特征之一，正是由于歷史的這種特征，大多數高中生對學習歷史的興趣都不是很濃厚，他們認為歷史知識很無聊，這就會導致歷史教學的情境創設也會產生困難。因此，為改善中學歷史教學的狀況，中學歷史教師必須創新教學方法。他們可以開辟一條新的途徑，以改善高中生的歷史學習狀況，并通過情境創設改善學生對于歷史學習的興趣，從而實現高中歷史教學目標，提高歷史教學水平。基于此，本文將從三個方面分析高中歷史教學情境創設的策略，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：高中歷史;教學情境;創設

良好的教學環境是高中歷史課堂教學的重要組成部分，合理有效的教學情境方法可以激發學生對學習歷史的興趣，并使他們在宜人的教學環境中獲得知識。在傳統的歷史教學過程中，課堂的主角永遠都是教師而非學生，教師在講臺上講課，學生只顧在下面聽講，課堂都圍繞著教師進行，而沒有給予學生發揮的空間，這也非常不利于創設歷史教學情境。在當代歷史教學中，歷史教學課堂更加注重師生之間的合作，并且課堂上以學生為主，教師只是起到輔導的作用，目的是更好地激發學生的創造性思維和對歷史的渴望。

一、創造生活環境

眾所周知，知識來自生活，這也適用于高中歷史教學。在生活中，只要我們仔細觀察，就會發現生活中有豐富的歷史教學資源。然而，從高中歷史課程的當前教學效果來看，由于歷史的特點，知識的復雜性，學生對學習歷史的興趣并不大，并且學習歷史中的表現并不是特別理想。因此，高中歷史教師在教學過程中創造情境時，必須將情境與現實生活結合起來，拉近歷史與學生之間的距離，讓學生在熟悉的情境中學習和探索。感受歷史知識的魅力，提高學生水平和對學習歷史的興趣，營造良好的課堂學習氛圍，促進學生歷史學習成績的提高。例如，在學習人教版高中歷史《中國近代社會生活的變遷》這一章節的內容時，首先，教師可以提前告知學生近代中國社會人們的生活條件，例如人員交流或旅行時使用的交通工具等，可以搜索相關的書籍和網站，也可以問老一輩。然后老師在課堂上問學生，并要求大家分享他們的發現。學生將談論：過去，人們常常通過寫信來與家人和朋友保持聯系，但現在他們通過打電話，發電子郵件或使用某些聊天軟件進行交流。出行方式也從步行和乘馬車改變，曾經牛車等它們成為當今的公共汽車，然而現在已經有了地鐵，火車和飛機。通過老人的講述，學生對于過去中國人的生活方式有了大致的了解，使學生了解了現代中國人的社會生活和改革開放以來我國發生的巨大變化，而且也激發了高中生對學習歷史的興趣，從而提高了他們的學習水平與學習效率，這對于提高學生的歷史文化素養有著非常大的幫助。

二、通過表演創造教學環境

為了使學生更好地理解和掌握歷史知識，高中歷史老師可以使用表演形式來創建相關的教學環境，讓學生學習歷史，了解歷史并記住歷史。完整詳細情況下的故事。所謂表演是指高中歷史老師可以讓學生根據所學的歷史知識來解釋某些歷史事件的角色，并在表演過程中仔細地體驗和感受歷史，從而加深他們對歷史的認識。這樣可以在一定程度上提高高中歷史教學的質量和學生的學習效率。例如，通過學習流行的高中歷史教育版本《中國傳統文化主流思想》，歷史老師可以以表演形式創建情境，并指導學生學習情境中的這部分知識。由于這部分知識內容龐大且容易混淆，因此學生在記憶過程中會遇到各種問題，讓他們扮演不同的角色，并想象不同時期的“一般思維”。表演各種流派的思想主題，例如儒家的“仁”和“義”，墨家的“兼愛、非攻”。學生不僅可以區分不同時期不同學派的思想主張，還可以在演戲過程中深刻地體會時代變遷和中國傳統文化的魅力。通過創建這樣的表演情境，極大地改善了學生在課堂上的學習狀況，為學生的歷史學習提供了很大的幫助。

三、使用多媒體創建教學情境

隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術在高中課堂教學中的應用日益普及，為課堂教學注入了新的活力。因此，在教授高中歷史時，教師可以使用多媒體來創建教學環境。使用多媒體創建歷史教學情境可以形象化和具體化無聊的歷史知識，并幫助學生快速理解和記憶。例如，在上課《開辟新航路》時，高中歷史老師可以使用多媒體向學生展示打開新路線的全過程，并指導他們了解新路線打開的路線。在此過程中，學生不僅可以通過老師使用多媒體創建的情境更好地學習與開設新路線有關的知識，而且他們對知識也印象深刻，課堂學習的效率是已經大大改善了。多媒體教學設施是課堂教學情境設計的重要組成部分。它們可以更好地吸引學生的注意力，還可以更好地表達老師想在課堂上表達的教學內容，從而使學生更容易理解和記住課堂上的內容。這樣才能夠在潛移默化中培養學生的歷史素養，培養學生對于歷史學習的興趣，并逐漸提升歷史教學水平。

四、結束語

從上面的討論中，不難看出，創造教學環境在激發學生的學習興趣方面確實具有良好的效果。但是，在創建教學情境時，應注意的是，情境必須符合教學的實際情況并適應已建立的情境，只有這樣的教學才是真正有意義的。這樣才可以提高學生對于歷史學習的興趣，從而提升學生的歷史文化素養，同時也可以提升教師的專業職業素養。

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作者簡介

陳鎖傳（1970.01—），性別：男，籍貫：江蘇鹽城，民族：漢，最高學歷：研究生，職稱：中學高級教師，研究方向：中學歷史。