如何通過家校合作提高學困生的成績

摘? 要：學生學習成績的提高，不僅僅由教師的個人努力就可以達成，還需要家長的積極參與。對于學困生來說，家庭教育尤其重要。學生天然對其家長有著無條件的信任與依賴，因此父母的關愛與教育往往能夠起到比教師更大的作用。家校合作可以在多方面、多層次共同作育用學困生學習中出現的問題，幫助學困生提高成績。

關鍵詞：學困生;家校合作;提高成績

隨著我國經濟的飛速發展以及政府對教育事業的投入加大，不論是城市還是農村的學校，教學設施越來越先進，教師素養越來越高，但仍有部分學生的成績差強人意。十年樹木，百年樹人。只是資金的投入和政策的扶持對于教育來說是遠遠不夠的。對于學困生來說，其心理支持、感情關愛以及良好行為習慣的養成要比教育設施的升級更為關鍵。因而，家校合作提高學困生的學習成績是一條行之有效的道路。

1學困生的概念

每一個教師都知道，盡管一個班級所接受的學校教育基本相同，但是每一個學生的學習成果卻各不一樣。不僅如此，每一個學生學習習慣和學習能力也存在著較大的差異。通常，智力正常但學習能力較差進而導致學習成績較差的學生被稱之為學困生。就像每一個人的能力各不相同一樣，班集體里存在學習成績優異的學生，同樣也會存在學習成績不那么突出的學生。盡管教師的愿望是班里的每一個同學都成績優異，但也要理性認識到學困生的存在。這種認識并不意味著對學困生放任自流，學困生在一定條件下也是可以轉化為優異的學生，教師要做的就是尋找到這條轉化的路徑，幫助學困生取得良好的學習成績。

2學困生的特點

2.1學習興趣低。通常而言，學困生的智力和成績優異的學生的智力沒有太大的區別，其理解能力、分析能力、總結能力與一般學生大致相同。造成學習成績低下的重要原因，是學困生對學習缺乏興趣。我們都知道興趣是最好的老師，興趣能帶來源源不斷的學習動力，促使學生不斷探索不停提升，可以說，對學習充滿興趣是成績優異的學生共同特征。根據調查研究表明，學困生之所以普遍缺乏學習動力，很大一部分是受到父母的不良影響，認為學習沒有什么用處，學習很無聊等等。因此，解決學困生學習興趣低是提高學困生學習成績的一個突破口。

2.2學習習慣差。學困生的另一個特點是學習習慣差。成績優秀的學生往往上課時聽講認真，能夠跟隨教師的引導積極與教師互動，在課下，能夠自覺完成教師布置的各項作業，甚至還可以自覺的看一些課外延展資料、課外興趣書籍等。一日兩日的自覺帶來的影響微乎其微，但好的學習習慣能夠長久的持續下去，帶來的積累極其巨大。而學困生則常常受到外界注意力的干擾，不能集中注意力進行聽講，課后作業也常常不能按時按點完成。好的學習習慣影響人的一生，因此如何培養學困生的學習習慣，也是值得教師思考的問題之一。

3家校合作提高學困生成績的策略

3.1讓家長及時了解學習內容。為了能讓家長更多的參與進家校合作之中，首先應當讓家長了解學生在學校期間的學習情況。要讓家長了解該學期各科主要講解什么內容、分為幾個部分、每部分要求學生達到什么樣的學習水平，要做到讓家長心中有數。只有家長了解了每個學期大概的學習內容，他們才能更好的把握自己孩子的學習狀態和水平，才能理解教師傳遞給他們的信息，家長和教師才能更好的打好配合。

3.2家長參與，培養學生良好的學習習慣。學生養成良好的學習習慣，不但對學習有益，對日后的工作以及生活都有著良好而深遠的影響。俗話講：“無規矩不成方圓。”學習習慣的養成也是一個長期性的細致活，需要家長和教師配合，在學校和家庭中共同監督，長期維持，使學生在日常學習中由被動逐漸轉化為主動的規劃自己的學習任務，并自覺監督自己的學習。這個過程是漫長而辛苦的，但等學生養成的良好的學習習慣之后，家長和教師的負擔就會減輕了。

3.3家校合作，激發學生學習興趣。讓學生產生對學習的興趣，就能激發學生的積極主動性。興趣是最好的老師，以興趣為指引，學生就能產生源源不斷的動力。在學校中，教師與學生之間相處的時間有限，一個教師對多位學生，對每個學生的觀察也不夠細致。相反，家長與學生朝夕相處，更容易發現學生的興趣所在。當發現學生的興趣之后，家長可以為其提供更多學習資源，引導其深入研究感興趣的領域，逐漸將學生對某一種知識或現象的興趣引申到學習中的各項領域，最終激起學生對學習的興趣。

4結論

教育學生，尤其是提高學困生的學習成績不是一項簡單的任務。學困生智力水平與一般學生沒有很大差距，學困生之所以學習成績落后，是因為其受到家長或社會的影響，對學習缺乏興趣，沒有養成良好的學習習慣。為了提高學困生的成績，激發學困生的學習興趣，幫助學困生養成良好的學習習慣，需要家校合作，更多的讓家長參與到學生的教育之中，了解課堂學習的內容，更好的與教師配合激發學生學習興趣，共同監督學生養成學習習慣。相信在密切家校合作之下，學困生的學習成績將會有質的飛躍。

參考文獻

[1]錢麗娜.基于家校合作，提高鄉村小學學困生語文學習能力[J].散文百家（新語文活頁），2020（10）：166.

[2]楊麗雅.家校合力改變語文學困生[J].當代家庭教育，2020（23）：14-15.

作者簡介

刁雄輝（1978.09—），男，漢族，小學高級教師，單位：廣東省河源龍川縣培英學校。