高中生物生活化教學策略研究

楊惠鳳

摘? 要：研究生物生活化教學的有效策略是當務之急，只有加強了生物教學與現實生活之間的聯系，才能激發學生對學習生物知識的動機，從而達到生物教學的目標。本文從三個角度淺談了高中生物生活化教學的有效策略。高中生物教師應當積極轉變教學思想觀念，從“高考考什么，教師教什么”轉變為“學生需要什么，教師教什么”，只有這樣，才能找出生物生活化教學的有效方法，幫助學生更好地理解生物知識的實際用途，進而養成良好的生物學科素養和學習習慣，促進學生的全面發展。

關鍵詞：高中生物;生活化;教學

在新教育理念的推動下，高中生物教學質量有效明顯的提升，然而在總體上還是呈現著明顯的應試教育傾向，學生在課堂上只能被動地結束教師關于知識的講解，很難有自己的理解，更難做到學以致用，生物教學僅為高考所服務。為了改變這種現狀，提升高中生物教學的價值，我們有必要針對高中生物生活化教學策略展開探究，明確學生學習的目標，緩解學生的學習壓力，使學生感受到生物學習的價值。

一、對教學內容進行合理的生活化處理

教師的課前準備是決定教學質量高低的關鍵，因此，要想實現生活化的高中生物課堂，需要教師提前計劃好教學方法，對教學內容進行合理的生活化處理。對教學內容進行生活化處理可以從多個角度進行，如利用生物知識的科學歷史來引入生活，通過社會上的熱點生物話題來引入生活，從學生的日常經歷與生物之間的關系當中引入生活，或者是從實事案例中的生物知識來引入生活等。教師一定要善于總結教材和生活、學習經驗，找出適合學生學習的生活化生物學習方式。

比如，在學習“細胞中的糖類和脂質”這一節內容時，我給學生設計了以下問題進行思考，問題1：什么糖是最甜的？什么食物中果糖的含量最高？問題2：乳糖不耐癥患者喝了牛奶就會拉肚子，但是他們卻可以喝發酵型的酸奶，這是為什么？問題3：人體是不能消化和吸收纖維素的，但是一些加工食物中卻會特意添加膳食纖維，這是為什么？在上課時，我首先將這三個問題拋給學生，讓學生進行思考，學生聯想到自己的生活經歷，對所要探索的內容產生了濃烈的興趣，使得學習變成了快樂的過程，在對生活的思考中完成了教學任務，促進了學生的全面成長，幫助學生懂得了生物學知識在生活中的意義，以及應該如何使用生物知識來健康生活。

二、創設生活化的課堂教學情境

合理的教學情景是使學生沉浸在知識營造的氛圍中的必備因素，是幫助學生更好地消化吸收生物知識的重要內容。在高中生物教學中，教師應當積極為學生創設生活化的課堂教學情景，讓學生能夠更加直觀地接觸各種活生生的生物知識，豐富學生的學習方式，提升學生在課堂上的參與程度，并在無形之中發展學生的生物學科核心素養。

比如，在學習“DNA分子的結構”這一節內容時，我讓學生自愿上臺扮演堿基、磷酸、五碳糖等結構，讓學生通過學習的內容來模擬這些結構的連接過程，從而幫助學生通過親身的經歷來感受“活”的知識，加深學生對知識的記憶和理解。另外，教師也必須認識到，課堂教學只局限在課本上是遠遠不能滿足學生的實際需求的，結合生物學科的特征，教師應當積極結合校內外的課程資源為學生創設情境，讓學生通過校內圖書館、角落里的植物，或者直接去到校外，從動植物園、公園里發現生物知識，通過課外的生物課堂來創設情境，可以有效地開闊學生的眼界，使學生感受到生活中處處有生物，加深學生的理解。

三、設計生活化的課后作業

在傳統的教學中，教師在布置課后作業時往往會以學生對課本上知識的鞏固為核心來設計內容，卻忽視了學生身心素質發展的規律，導致學生對課后作業的興趣普遍不高，降低了教學的效率。而通過生活化的課后作業布置，不僅可以鞏固學生的課上所得，還能夠幫助學生做到知識上的遷移，讓學生在親身討論、設計、探究和合作中做到舉一反三，激發學生學習的積極性。

比如，在學習“基因是有遺傳效應的DNA片段”這一節內容時，我給學生布置了一項課下任務，讓學生調查家族的某一特征，如近視、單雙眼皮、身高等，自主選擇好某一個方向，并從家長親友的口中調查數據，對數據進行處理，得到相關的結論。另外，感興趣的學生還可以通過網絡的方式調查人類遺傳的特征，將調查到的信息收集到一起，制作成調查報告或者PPT，在課堂上分享出來。通過這樣的作業方式，可以鼓勵學生將課堂上所學到的知識實際運用到現實生活之中，引起學生對生物現象的關注，并加強師生、生生之間的互動，激發學生的探究和表達欲望，使學生逐漸學會從生物學的角度去認識生活、改善生活。

在新課程改革不斷深入的背景下，當前在高中生物教學工作中教師更加注重采用多元化手段開展授課。對于生物學科來說，本身就具有較強實踐性，而且和日常生活有著深遠聯系，所以教師應發揮出生活化教學手段利用優勢，注重融入學生熟悉的生活事物，激發其學習欲望和主動性，創設良好學習氛圍，達到理想教學效果。但是不可否認，當前在高中生物教學工作中依然存在各種問題有待完善，教師未能夠發揮出生活化教學策略的利用優勢。

參考文獻

[1]陳韻竹.生活化教學在高中生物課堂的實踐應用[D].重慶師范大學，2017.

[2]陳昌嬙.高中生物生活化教學的實施策略研究[D].湖南師范大學，2013.