小學美術教學中合作學習運用探討

摘要：小學是義務教育的基礎階段，是培養并使學生初步形成良好學習行為和興趣愛好的起點和關鍵點。美術教育是開展學生素質教育的學科組成之一，在素質教育理念和新課改教學思想的深入影響下，創新美術教學模式，將合作學習創新運用于小學美術課堂，有助于學生創造性思維的更好激發，推動他們從小養成創新精神和團隊合作意識，達到小學生自主學習能力和探究能力增強的目的。

關鍵詞：合作學習模式 小學美術教學 應用

美術是一門互動性強的學科，需要學生群體的參與才能達到良好的教學效果。合作學習作為一種滿足當前小學美術課堂教學發展需要的模式，對學生美術知識學習、學習能力培養等都有積極的作用。學生在合作模式中各自取長補短、揚長避短的同時，自主學習、溝通能力和團隊協作能力等都得到不同程度的培養與提升，因此，合作學習是符合美術教學特征和需求的教學模式。

一、合作學習的基本特征

合作學習運用于小學美術教學是一種創新性的教學策略，它是以知識為本位，學生為主體，通過學生合作基礎上的自主實踐和探索的活動，使學生自身實踐能力和探索能力得到相應提升。

（一）分工合作

小學美術教師將課堂教學任務作為學生開展合作的客觀基礎，以任務的形式分擔給學生，使他們在合作中達到共同的目標。在這一分工合作的過程中，學生體會到學習任務是共同的責任，都要有榮譽感和責任感。小學美術教師在給學生布置學習任務之前，要根據學生的思維、興趣等特點，以及知識基礎和認知能力進行合理科學的分配，從而使學生在學習中建立起興趣和自信，使學生快樂、有責任感地去完成任務。

（二）緊密協作，充分發揮自身的優勢

要使學生間建立緊密的協作關系，實現學習和任務兩者的高效完成，就需要小學美術教師在布置學習任務之前，對任務項進行分類和統籌，根據整個學習的任務步驟和完成時間進行合理分配。學生積極主動發揮作用的同時，也要讓他們始終有團隊意識，始終以團隊為根本，而不是個人為中心，更不是相互競爭的關系，是他們發揮自身優勢在完成自己任務的同時還能主動的協作，幫助其他成員共同完成任務。

二、合作學習在小學美術教學中運用的具體策略

小學美術教師在把握好合作學習基本特征的基礎上，要想讓合作學習發揮其在教學中的價值和作用，就需要處理好學生與學生、教師與學生之間的關系，使教學內容、教學方法在設計和安排上更符合小學生的身心發展特點，確保合作學習在小學美術教學中的運用達到預期效果。

（一）對小學美術課堂中合作學習小組的分配要有合理性

合作小組的分配是否合理，直接決定著整個合作學習模式運行的好壞與成敗。因此，合作學習任務分配之前對小組學生情況的綜合考量是分配的必要條件和前提。教師還要考慮如何將小學生進行小組的結合對后面的教學更有利，這也是非常重要的因素。只有這樣，合作學習的效果才能更易達到預期。因此，合作學習的分組要考慮學生間的差異性，從學生的智商、興趣、個性、性別多方面綜合考量后進行搭配，以方便合作學習的小組間的平等以及每個合作學習小組內部的互助性和互補性。

（二）對小學美術課教學內容加以揣摩，使合作學習這一形式與教學內容的需要相貼合

小學美術教師在對合作學習小組進行小組以及成員的合理分配后，還需要從實際的美術教學內容出發，揣測內容，確保合作學習小組的組成形式能與之有效貼合，促進小學生美術學習的發展進步。

（三）小學美術教師要做好課堂教學引導者的角色，既做助手又做協調者

學生作為合作學習和課堂學習的主體，美術教師發揮著引導和協調的作用，從而確保課堂教學的有效開展，合作學習小組有規則、有范圍地運行，使學生的主動性都能得到調動和發揮。美術教師要多引導、少干涉，多鼓勵、少否定。同時對合作學習小組在合作過程中出現的矛盾、內部不協調不均衡情況，要及時糾正，確保每個學生都是平等的參與者、合作者，使他們自身的價值在學習中都能得到尊重和體現。

（四）小學美術教師要重視課堂合作學習小組效果與成果的展示

合作學習的目的在于讓每個學生都能體會到合作中的樂趣，使其有收獲感和滿足感。因此，美術教師要對合作學習小組的學生在整個教學活動的中小組內部的貢獻加以肯定和贊揚，對其成果加以展示。這樣小學生就可以建立學習的自信，并主動開始反思自己的不足，從而為以后的小組合作學習發揮更大的作用。

總之，美術教育對小學生素質教育具有重要作用，利用好合作學習在小學美術課堂的教學，讓學生在合作學習中不僅學會美術知識和技能，還能學會協作、尊重，與同學和教師良好溝通，為今后的學習和工作奠定基礎。

參考文獻：

[1]吳興旺.淺析小學美術教學中合作學習的運用[J].中國民族博覽，2017（08）.

[2]于增忠.合作學習在小學美術教學中的應用[J].美術教育研究，2019（08）.

（作者簡介：賈安慶，男，大專，舟曲縣第二小學，二級教師，研究方向：美術教學）（責任編輯 劉月嬌）