項目教學法在中職美術教學中的實踐

摘要：近年來，隨著教學改革的不斷推行，教學水平也在逐步提高，一些科學高效的教學方法也層出不窮，項目教學法就是其中比較突出的一種教學模式。當前，中職美術教學中還存在著一些問題，在中職美術教學中應用項目教學法，可以合理有效地解決這些問題，本文將對項目教學法在中職美術中的應用措施作合理性分析。

關鍵詞：項目教學法 中職美術 教學方法

目前學校和教師對中職美術教學還不夠重視，還在沿用傳統的教學方式，導致學生無法對美術學習產生興趣，質量和效率也就不能實現預期效果。項目教學法就可以很有效地解決這一現狀，通過實際教學實踐可以看出項目教學法對中職美術教學有明顯的促進作用。

一、項目教學法的概念及優勢

項目教學法的實踐應用早在18世紀的歐洲就有所研究，隨著時間的推移，最終在20世紀中期形成了完整的概念和應用方法。項目教學法是將專業知識分散成若干個教學項目，學生在教師布置下發的項目中，自主對信息進行收集、分析、設計、實踐操作，最終得出項目的真正意義，產生對知識的認識和理解，在此學習過程中，學生必須積極主動地進行研究和實踐，提高學生的自主學習能力。[1]

二、目前中職美術教學中存在的問題

（一）學生對美術學習的態度不明確

中職院校的教育方向是向社會輸送專業人才，因此，學校的學生大多是初中畢業或是尚未畢業就來到中職院校學習。這些學生沒有形成正確的學習態度和學習習慣，導致他們在美術課程的學習中沒有明確的目標規劃，也就無法有效掌握美術知識。有些學生可能因為自身學習能力不強而產生自卑、消極的心理，在美術學習上沒有充足的自信。還有些學生對美術學科不感興趣，沒有學習興趣，也就無法開展積極主動的學習行為。這種學習態度上的問題導致了課堂質量不高，學習效率低下。

（二）中職學生基礎能力欠缺

雖然高效的教學方式是學生掌握和理解知識的關鍵，但是學生自身的學習能力和基礎素質也是將知識輕松快速掌握的關鍵因素。中職學生學習能力以及綜合素質相較于高中學生來說有所差距，學生學習能力和基礎素質的高低決定了新課知識掌握和理解程度的深淺，加之中職美術教師缺乏合適的教學方法，學生在課堂上也沒有正確的學習方法，導致課堂注意力不集中、學習效率低下，課后作業也做得一塌糊涂。[2]此時教師的教學質量通常無法實現預期效果，拖延了教學進度，教學進程也會因此受到影響。

三、項目教學法在中職美術教學中的應用措施

（一）要充分尊重學生在項目教學法中的主體地位

項目教學法與以往的中職美術教學方法不同，傳統的中職美術教學方法課堂主體是教師，只要教師能夠將本節課的教學目標講解完成，學生根據知識點能夠進行模仿，繪制出相似的作品，這節美術課程的教學任務就算完成了。在這種教學方法中，學生處于被動的位置，新課改要求學生應該是課堂學習的“主人公”。傳統的教學方法將學生的主體地位拋之在外，學生的主觀能動性得不到充分發揮，對今后復雜的美術知識與技巧的學習、美術綜合素養的形成也會產生一定的影響。

（二）要在項目教學法中使學生產生對美術學習的興趣

任何學科的學習中，興趣都是驅使學生學習的動力。目前，中職學生對美術學科興趣不高的原因主要是教材內容枯燥，教師講授知識的方法比較單一。這時教師就可以利用項目教學法拓展有趣的教學項目，提高學生學習的樂趣。

例如在進行雕塑、壁畫的美術知識講授時，由于教材上的文字圖片無法讓學生產生形象具體的認識，教師就可以開展戶外教學，在保證學生安全的情況下，到本地的美術展覽館或者博物館進行參觀，讓學生對雕塑和壁畫這種美術藝術表達形式有直觀生動的認識和理解。沒有條件的還可以利用課堂上多媒體設備播放一些雕塑、壁畫的名勝古跡，比如敦煌莫高窟、樂山大佛的紀錄片，這些都是我國乃至世界藝術的瑰寶，對中職學生雕塑和壁畫知識的學習，都是十分具有教育意義的實例。通過對具體事物的觀察和多媒體技術的輔助，學生會感嘆古人的精湛技藝，進而對雕塑和壁畫的相關知識產生濃厚的學習興趣，這時中職美術教師再布置具體的教學項目，學生也會積極主動地分析和研究，保證項目學習法的正常進展。

四、結語綜上所述，中職美術教學中由于學生綜合素質薄弱，教師教學方法缺乏合理性，導致以往的中職美術教學質量和效率低下。采取項目教學法有效地解決了這一情況，教師在項目教學法中要尊重學生的主體地位，激發學生的興趣，體驗社會實踐活動，開展小組合作學習。利用這些方法逐漸讓項目教學法更加完善，促進學生良好美術素養的形成。

參考文獻：

[1]賈楠.淺議項目教學法在美術教學中的應用[J].現代交際，2015（02）.

[2]張師童.藝術項目教學法在美術教學中的應用[J].藝術科技，2014（04） .

[3]曾華斌.項目教學法在職業美術教學中的應用[J].就業與保障，2013（08）.

（作者簡介：薛林林，女，江蘇省東海中等專業學校，講師，研究方向：中職美術教育）（責任編輯 劉月嬌）