淺析高中美術教育中的生活化教學

李翔 楊斌

摘要：美術教育作為高中教育的重要組成部分，融入了審美意識和價值觀，還應該融入日常學習和生活中。本文從生活化教學的角度出發，通過對生活化教學概念的闡述，找出目前高中美術教育當中生活化教學存在的問題，并針對問題提出相應的解決對策，這對高中美術當中的生活化教學有著十分重要的意義。

關鍵詞：生活化教學 高中美術教育 日常生活

一、生活化教學概述

生活化教學是一種易于被學生接受的教學方法，這種教學方式是把相關的教學活動置于學生的現實生活背景下，進而激發學生參與教育活動的欲望，促使學生在生活中學習，在學習中體驗生活的樂趣，而后獲得新知識。生活化教學具有以下特點。

（一）生活化。生活化是將生活的實際情況融入教學中，以平易近人的交流和教學方式增進學生對知識的理解，促進生活與教育的有機結合，調動學生的學習興趣。

（二）簡單化。生活化教學的大部分內容都是基于學生在日常生活中遇到的事情，使學生可以更輕松地理解和掌握相關知識要點，提高學習效率。

（三）系統化。系統化是指通過生活化教學，分析和理解當前的社會現象和學生的日常生活，并從中收集各種實用材料，系統地解釋其包含的社會哲學或課程知識，從而提高課堂效率，促進學生對知識的理解。

二、高中美術教育中生活化教學存在的問題

（一）過于強調學科中心

在設計美術教學時，教師對美術科目過于嚴格，甚至把美術科目與數學和化學一樣嚴格對待，過分強調科目標準。教師應清楚地認識到美術在素質教育中的作用，應將高中美術教育作為一種興趣教育，在教學過程中營造輕松愉快的學習環境。事實證明，過分重視學生的藝術知識和技能，必然會忽略學生的學習興趣，導致課堂效果不佳。

（二）課堂教學模式單一

在教學過程中，教師過于關注進度而忽略了效果。目前，大多數中學的情況是美術學科的時間被其他學科擠壓。因此，在沒有很多學時的情況下，他們自己的教室經常被其他學科占用。為了趕上課堂進度，美術教師只能快速地進行授課，有時甚至需要將兩個或兩個以上的班級壓縮為一個班級，這是一種走馬觀花式的美術教學模式，根本就沒有辦法設計出美術教育當中的生活化教學模式。

（三）知識結構設計過于死板

教師不會在課堂美術知識的設計中建立深厚的聯系，也不會將知識點與學生的生活經驗聯系起來。通常，知識點的設計來自教科書，為了節省時間和精力，教師會忽略學生對這些知識的反應。教科書設計的知識點使學生感到這些知識與日常生活相去甚遠，不能產生學習興趣。更嚴重的是，教科書的編排是相對正式的，與學生的日常生活經驗和所屬地域特點無關。

三、強化高中美術教育中的生活化教學對策

（一）強化日常生活指導

家庭生活中的美術教育是在生活中積累的一種教育形式，這是學生生活中的一種教育，通過生活中的事件或對象將其引入美術教育中。這種通過現象看本質的教學方法比通過知識欣賞圖畫更容易讓學生接受。學生認為這是生活中所經歷的事實，更易于理解且難以忘記。

（二）利用多媒體進行教學

利用多媒體網絡技術改變美術教學環境。多媒體技術的創新促進了美術教學，使許多不可能的教學方式變為現實。通過靈活地使用計算機，通過使用豐富的圖片和文字，展現出豐富多彩、和諧生動的美術信息，重現生活狀況并創造想象空間，學生將迅速進入課堂情境，感受到上課就是在回憶自己的日常生活。

（三）回歸生活經驗

美術教學應回歸學生的生活經歷。日常生活經驗告訴我們，只有一定的經驗，才能產生強烈的需求。例如當要求北方的學生畫陽桃時，他們將無法想象，因為他們未見過陽桃，也不知道陽桃的顏色，甚至形狀大小。所以，在設計教學計劃時，教師應考慮內容的各個方面。

四、結語

總之，美術教學不應該是老師一味地灌輸繪畫技巧和知識，還要開展生活化教學應用。美術教師應該讓學生從生活中發現藝術，從實踐中體驗藝術，讓學生善于發現和塑造美，將美術學習提高到一個新的高度，將美術融入生活，將生活變成藝術。

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（作者簡介：李翔，女，碩士研究生，天水市第三中學，中教一級，研究方向：美術鑒賞與批評）（責任編輯 劉月嬌）