淺談手工藝術在幼兒教育中的創新應用

朱運霞 李源琪

摘要：為了提升幼兒的動手能力，做好幼兒的啟蒙工作，教師應當正確認識手工藝術在幼兒教育中的重要性，不斷完善手工藝術課程。本文從當前幼兒教學中手工藝術課堂的教學現狀出發，提出增強自主創作水平、貼合生活等創新措施，旨在提升幼兒的思維反應能力，為孩子營造一個美好的童年。

關鍵詞：手工藝術 幼兒教育 生活化

在進行幼兒教育的時候，應當注重營造有趣的課堂氣氛。幼兒正處在多玩好動又富有創造力的年紀，手工藝術課程一直以來都是幼兒教育中的重要組成部分，通過手工藝術，可以有效吸引幼兒的注意力，還可以開發幼兒的創造性思維，提升幼兒啟蒙教育的質量。在這個背景下，教師在開展手工課的時候，不應當只讓學生進行簡單的手工操作，還應注意挖掘幼兒的創造性思維，使幼兒接觸到藝術，提高幼兒的審美能力。

一、幼兒手工活動的藝術價值及現狀

手工課是一門藝術課程，手工制作可以發揮幼兒的創新意識，提升幼兒的動手能力，增強幼兒美的創造能力，這是手工課程真正的含義。手工課程一直以來都是我國幼兒教育中的重要內容，通過進行手工制作，可以提升幼兒的探索精神。幼兒正處在求知探索的黃金階段，對于很多事物都有好奇心理，通過手工制作，幼兒能學習到新知識。另外，手工課程可以培養幼兒的理性思維，使幼兒了解相關事物，增強生活技能。手工課還可以美化幼兒的生活，使幼兒感知美、領會美，提升對生活的審美能力。很多教師在進行手工藝術課程教育時存在很大的弊端，他們只是將手工當作安撫孩子的一個手段，沒能使孩子在進行手工制作的時候體會到藝術美，喪失了手工課程的價值。因此，幼兒教師必須提升自身的責任意識，認識到手工教學對幼兒藝術思維培養的重要性，要以一種新型的教學方法，帶動幼兒進行手工操作，真正實現手工藝術教學的意義。

二、幼兒手工活動的創新策略

（一）自主探索策略

教師在進行手工藝術教學的時候，一定要貼合幼兒的心理，以更加耐心的教學方式，提升幼兒的自主探索能力。幼兒的心理十分脆弱，求知欲和探索心理比較強，看見什么都是新奇的，在進行手工制作的時候有很多奇思妙想。因此，教師不應當以成年人的想法去對待幼兒，而應當鼓勵幼兒按照自己的想法進行創作。首先，在進行手工藝術課程之前，教師應當將手工材料和其他輔助工具的正確用法告訴幼兒，如剪刀是用來裁紙的，尺子是用來衡量長度的。其次，教師在幼兒創作的過程中，應當對于幼兒進行鼓勵，對于幼兒一些奇怪的想法也不應當斥責，而是應當耐心地引導，使幼兒更好地發揮自己的創造性思維。最后，教師應當注重情景的設置。幼兒長時間地進行手工練習，會喪失對手工制作的興趣。因此，教師可以創設條件和情境，使手工課程有趣起來，激發幼兒的參與熱情。如在進行橡皮泥模型制作的時候，教師可以讓幼兒制作出關于夏天的物件，從而引導幼兒用顏色鮮艷的橡皮泥捏出小花等，提升幼兒的創作熱情。

（二）使教學貼近生活

幼兒的認知能力十分有限，見識也相對較少。因此，在進行手工藝術創作的時候，教師要開展貼近生活的手工教學，降低創作難度。如在進行手工創作的時候，讓幼兒模仿園林景觀進行創作，難度顯然太大，不具備可行性。但是如果讓幼兒模仿自己平時吃的水果，進行圖畫或者是裁紙制作等，則會非常地簡單。同時，在進行手工制作的時候，很多材料和工具都源于幼兒的日常生活。除了手工制作中基本的彩紙、橡皮泥等材料，很多工具都是可以在實際生活中信手拈來的，如樹葉、石子等，都是可以進行手工制作的原材料。教師要鼓勵幼兒觀察生活中的細節，把普通的、不起眼的各種物品當作原材料，制作一件件有創意的作品。

三、結語

幼兒教育是我國教育工作的重要內容，因此，必須做好幼兒的啟蒙工作，用科學合理的方式開發幼兒智力，提高幼兒的學習水平。當前，完善手工課程，創新授課方式，以手工制作的方式增強幼兒的動手能力，可以增強幼兒的創造性思維，提升幼兒對生活的審美水平。教師應當貼合幼兒的心理，在進行手工藝術授課的時候使用新型的教育手段，幫助幼兒健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]李果.聚焦創造性思維的幼兒手工活動模式探微[J].教育科學論壇，2019（29）.

[2]楊欣藍，冶偉萌.幼兒手工活動中創造能力提升的行動研究[J].文學教育（下），2019（07）.

[3]宗吉.如何在幼兒生活教學中開展手工教學[J].西部素質教育，2016（16）.

[4]陳艷偉.在幼兒手工活動中融入民間手工藝術[J].課程教育研究，2014（28）.

★基金項目：本文系國家級大學生創新創業訓練項目“小工匠創意工坊”（項目編號：201913324007X）。

（作者簡介：朱運霞，女，碩士研究生，山東協和學院，講師，研究方向：美術教育；李源琪，女，本科在讀，山東協和學院，研究方向：學前教育）（責任編輯 張云逸）