如何上好小學語文三年級閱讀課之我見

摘要：在小學語文教學中，有相當一部分教師對中段的起始年級——三年級的閱讀課該怎樣上，有些模糊不清，不知該怎樣把握。那么，如何在三年級的語文閱讀課堂上實現由低段向高段的順利過渡，又不會出現拔苗助長的現象呢？筆者通過認真學習、思考和實踐，逐步有了自己的一些理解與做法。

關鍵詞：小學語文 閱讀課 教學

要想研究三年級的閱讀課怎樣上，就必須先明確三年級對閱讀教學的要求是什么。明確了新課標對閱讀的要求，再通過和低段、高段閱讀要求對比，我們就會發現三年級正處于一個由低段字、詞、句的訓練，向中段的段和篇訓練的過渡階段。而作為中段的起始年級，段的訓練自然而然地成了三年級閱讀的重要訓練點。那么，如何落實本段的訓練，并以此為突破口，提高學生的語文閱讀能力呢？筆者以《海底世界》一課為例，闡述一下筆者的觀點。

一、吃透教材，把握重難點，實現有效教學

在備課時，教師先要反復對課本進行閱讀，把教材吃透，只有這樣，教師在講課的過程中才能有的放矢，牢牢把握重點，課堂才能夠有效、高效。《海底世界》是一篇科普文章。主要寫了海底的各種聲音、海底動物各有各的活動方法、海底水產資源豐富。本文用詞準確，語言優美，構段特點鮮明。所以，本課的閱讀訓練點就是：（1）多種方法理解、體會重點詞語的意思及在文中表達的精妙，積累好詞好句；（2）了解構段特點，學習寫作方法，并試著仿寫加以運用。

二、全面掌握，合理分配，做到心中有數

有人說，聽公開課時常常分不清是第一課時還是第二課時。仔細想想，教師自己在講公開課時，其實也常常是將兩課時的精華融入一課時講的，所以，公開課的各環節安排都比較緊密。但教師平時上課不一樣，可以合理安排，讓課堂更有實效。這就需要教師全面掌握本課各個知識點以及重點內容，然后進行合理分配。筆者認為，三年級的孩子，自學能力有所提高，教師對他們提出的預習要求也要相應提高。有效的預習后，課堂會節約出部分時間，這第一課時，在朗讀流利、掌握生字詞、概括每一段主要內容的基礎上，概括課文主要內容。 第二課時，進一步研究作者是怎樣寫的。側重構段的特點，并分句、分層落實，看作者在文中用了哪些字、詞、句，運用了什么寫作方法，讓學生在增強理解字詞能力的同時，提高品詞析句的水平，并為他們的寫作提供幫助。

三、由點及面，切入文本，避免串講串問

教師必須準確地主導切入點進行授課，這是閱讀課教學的一個重點，同時也是關鍵點。教師必須首先明確教學目標，抓住課文的中心思想所在。這樣才能準確理出課文的線索，同時更加有利于由點及面地進行教學，讓學生學起來事半功倍，不費勁。《海底世界》的第二課時，可以以“海底世界是怎樣的一個世界”為一條主線切入文本。在學生匯報時，再自由選擇學習各段。其中，在每一段的學習中，要通過抓重點詞語、句子來理解、感悟。

四、方法指導，注重感悟，實現工具性和人文性的統一

教師上語文課，還要注意滲透學習方法的指導。學習一篇文章不是目的，目的是以后遇到相似的文章不用教也能其義自見。因此，在一篇文章的教學過程中，最重要的是教會學生學習方法，長此以往，日積月累，學生才能有學習的能力。《海底世界》一課中，筆者重點讓學生學習、掌握構段的特點和方式。比如第三段和第四段，它們的構段方式類似，都是先概括，后具體，但卻有所不同：第三段是設問句開頭，自問自答，接著具體寫海底有哪些聲音，有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，“有的……有的……還有的……”寫出了竊竊私語的聲音，還寫出了它們吃東西、行進和遇到危險時都會發出不同的聲音。在描寫這一段時，作者運用了設問、排比、比喻的修辭方法。而第四段開篇直接點出這一段的中心句：海里的動物，已經知道的大約有三萬種。它們各有各的活動方法。然后分別舉例加以說明：海參、梭魚、烏賊和章魚、貝類的不同活動方法。這一段運用了列數字、做比較等說明方法，在此，可以不必重點交代，但可以讓學生感受這種表達方法的準確、生動、形象性。這樣，在教學中，有所側重，注重方法指導，注重感悟，讓學生確實有所得，從而實現語文工具性和人文性的統一、融合。

五、積累運用，拓展延伸，課堂要有“大語文”

信息化社會已經到來，課堂學習之余，語文學習還應該在堅持“工具性”和“人文性”相統一的基礎上有所拓展和延伸。把語文教學置于社會生活的大背景中，與生活聯系起來，形成“大語文”的概念。在《海底世界》教學中，教師應讓學生進行段的仿寫：《課間十分鐘》《天上的云》《美麗的公園》等等，讓孩子們有章可循，有樣可仿，興致很高，寫得也是妙趣橫生。同時，應激勵他們去探索海洋的奧秘，讓本課蘊含的價值體現得更為充分。

“不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。”每一位教師都應該在自己的課堂上做足準備，減少每一處哪怕是細微的遺憾，只有這樣才能讓三年級的閱讀教學課堂效果日益顯現。

（作者簡介：趙亞姝，女，本科，吉林省第二實驗學校，一級教師，研究方向：小學教育）（責任編輯 劉月嬌）