電氣自動化技術專業卓越技術技能人才培養初探

摘要：當前卓越技術技能人才培養工作在高等職業教育中正如火如荼地開展，采取何種的培養方案，提升畢業生的就業能力，成為當前教育主管部門、各級各類職業院校以及職業教育研究者所共同關注的問題。本文以電氣自動化技術專業的卓越技術技能人才培養為主要研究對象，初步探究如何開展相關的人才培養工作。

關鍵詞：卓越；技術技能；電氣自動化；人才培養

卓越技術技能型人才的培養對于高職的發展具有舉足輕重作用，當前各級各類職業院校都在從各個方面對該項目開展研究與實踐。本文以我校電氣自動化技術專業為例，從人才培養的全過程進行探究。

一、制定人才培養目標

本專業堅持立德樹人、德技并修，面向高端醫療與制藥裝備智能制造等行業企業，培養從事產品設計、智能生產系統的管理，特別是先進制造、智能控制、現代設計和技術服務等工作，具備現場工程師素質，掌握自動化、先進制造、人工智能和工業互聯網等知識，具備較強的崗位職業能力和可持續發展能力，德、智、體、美、勞全面發展的高素質技術技能人才。

二、組建人才培養團隊

建立以專業帶頭人、骨干教師、企業技術人員等組成的卓越技術技能人才培養教學團隊，以專業為依托，以專業主干課為主線組成教學團隊。

根據當前人才培養的需要，將德育、智育與職育“三育”相結合，組建由思政導師、學業導師與職業導師共同構成教學團隊。團隊所有成員共同根據人才培養的目標來開發培養方案、實施人才培養過程。

負責“德育”工作的思政導師由班級的輔導員來擔任，在選聘班級輔導員的過程中，除了要求輔導員具有基本任職資格之外，還要求輔導員具有電氣自動化技術或相關專業的學習或教學經歷。

負責“智育”工作的學業導師由本專業的專業帶頭人以及骨干教師擔任，在完成基本日常教學工作之外，學業導師通過與學生開展雙選工作，成立以專業導師研究方向為主的“專業工作室”。

負責“職育”工作的職業導師選聘電氣自動化技術專業畢業生主要實習單位的高級技術人員來擔任，他們一方面在學生的定崗實習期間開展指導工作，另一方面也根據自己的技術特長與研究方向參與到學校校內的教學工作之中，特別是在人才培養目標和人才培養方案的制定方面，發揮其多年的工作實踐經驗的優勢。

三、開發人才培養方案

電氣自動化技術專業作為全國范圍內開始較為廣泛的專業，其基本的課程體系與人才培養方案已經較為成熟。而且，我校電氣自動化技術專業的人才培養體系較為豐富，包括五年一貫制大專、3+2中高職貫通、技師合作培養大專、普通三年制大專以及3+2專本銜接培養等五種培養類型。

以上幾種培養類型的人才培養方案，主干培養內容基本相似，同時又各有特色。

五年一貫制大專的課程體系，在開展專業技能培養的同時，強調學生中專階段三年基礎課程內容的學習；3+2中高職貫通的課程體系，重點在于如何做到中職內容與高職內容的銜接，既要做到承接又要做到提升；技師合作培養的大專學生，除了完成大專三年的必修課程之外，還將技師考證的課程融入其中；3+2專本銜接的課程體系，由我校教師與銜接本科院校共同開發完成，兼顧了本科階段的課程需要和大專畢業的要求。

電氣自動化技術專業卓越技術技能人才培養方案以普通三年至大專人才培養方案為藍本，廣泛引入企業的真實案例與企業管理模式，同時在校內組建由學業導師帶隊的“專業工作室”。

四、構建開發課程體系

針對產品生產、管理中的各環節（智能裝備產品設計→智能裝備生產工藝規劃→生產精益制造→生產運營管理→生產數據服務）的崗位涉及的職業標準確立人才培養規格。秉承立德樹人、德技并修、能力主線、全面發展的人才培養理念，強化學生的家國情懷、國際視野、法制意識、生態意識和工程實踐意識等，將人文素養、創新精神、就業創業能力培養融入教育教學全過程，培育“精益求精、追求卓越”的工匠精神。構建公共基礎共享，培育行業通用能力與職業素質；核心課程互選，構建“課程+模塊”體系，培養學生復合技能。

本專業課程體系分為三大部分：基礎能力課程、專業能力課程、綜合能力課程。

（一）基礎能力課程主要由人文素養必修課、人文素養限選課和公共任選課組成

1.人文素養必修課主要由《思想道德修養與法律基礎》《體育與健康》《形勢與政策》《大學生心理健康教育》《創業基礎》《毛澤東思想與中國特色社會主義體系概論》以及《就業指導》等課程組成。

2.人文素養限選課主要由《計算機文化基礎》《高等數學》《大學英語》《大學語文》《職業生涯規劃》以及《高職美育》等課程組成。

3.公共任選課程由學生在第2-5學期從學院提供的課程菜單中進行選課，學生必須修讀4個以上學分。

（二）專業能力課程主要由專業平臺課、專業必修課來組成

1.專業平臺課主要由《電工電子技術》《機械制圖與CAD》《金工實訓》《電工實訓》《液壓與氣動技術》《工業機器人技術》等課程組成。

2.專業必修課主要由《傳感器與檢測技術》《PLC控制技術》《電機控制技術》《機器人編程與操作》《工廠供配電技術》《嵌入式系統開發》《自動化生產線安裝調試》《工業機器人操作與運維》等課程組成。

（三）綜合能力課程主要由職業拓展課程與企業實踐課程組成

1.職業拓展課程主要由《觸摸屏技術》《電力電子技術》《EDA技術》《專業英語》《電子產品工藝與制作技術》《變頻器實用技術》《自動控制原理》《單片機應用技術》《DCS控制系統》等課程組成。

2.企業實踐課程主要包括了《畢業設計》《跟崗實習》《頂崗實習》等內容。

以上就是本文對電氣自動化技術專業卓越技術技能人才培養的初步探究工作。

作者簡介：

張濤（1981.1—），男，漢，山東省青州市人，副教授，主要研究方向：自動化技術，高等職業教育。