托起明天的太陽

肖赟/貴州省畢節(jié)市赫章縣第二小學校長

時間從1993年9月說起，那時我讀小學四年級，父親是大梁子小學校長。學校是危房，需重新修建。當時學校只有四個教學班和兩位老師——周順林老師和我的父親肖前貴。由于學校撤了，當時我父親決定將四個年級分到兩家教學，二、四年級分到周順林老師家，一、三年級分到我家。當時我想，如果把二、四年級分在我家那多好啊！不用每天去30多分鐘路程的周順林老師家借讀，我埋怨父親，還多次跟父母哭鬧。父親每次都很嚴厲地呵斥：“快去！”直到上初中我才明白父親的良苦用心。因為父親是民辦教師，學校原來只辦到三年級，父親也只教過三年級。正是從那時辛苦的讀書經歷開始，我萌生了當一名教師的夢想。

1999年7月，我以全鄉(xiāng)第二名的分數拿到了師范學校的錄取通知書，真是找不到恰當的詞語來形容當時的心情，沒人時走路都是跳著走的，還不時地偷看通知書。2002年7月，師范畢業(yè)后，我被分配到赫章縣松林坡鄉(xiāng)中心小學任教。剛參加工作時，校長問能上什么課？我不加思索地回答分什么都行。就這樣，我全力以赴地上了小學一年級的語文、音樂、體育等學科一年。因松林初級中學擴招，2003年8月，我被調去松林初級中學上兩個班的英語課，任一個班的班主任。上初中沒有上小學時的得心應手，每天都起早貪黑，每天晚上腰累得直不起來就趴著、躺著備課。特別是2005年，一個年級三個班的英語老師請產假，三個班的教學由我一個人承擔，三個班的課時共是18節(jié)，加上三個早讀，再加上放學后輔導，一個星期經常是24節(jié)課以上。當時漸漸產生了厭教情緒，但一回想起兒時的初心，想起和其他孩子一起學習的那些情景，想起作為榜樣的父親，教書的那股熱情又油然而生了。

2006年8月起，我教學工作的重點轉移了。當時是教育部實施“兩基”時期，即基本實施九年義務教育和基本掃除青壯年文盲。原來中學的老師基本調到小學，中學基本是新分來的特崗教師，我的主要工作是“兩基”和財務等，教學工作只有一個班的英語教學。就這樣我開始參與學校管理。

2013年3月，縣教育局招考教育管理中心主任，我以第一名的成績考入了松林鄉(xiāng)教育管理中心。

2015年8月，我被調到赫章縣媽姑中學任校長。媽姑中學是一所初、高中一體的縣直屬管理的副科級完全中學，這鞭策我去思考如何管理一所完全中學。面對完全中學，要思考的問題有，一是教師的敬業(yè)精神和知識結構，二是招生的問題，三是高考的壓力。面對這些實際問題，我主要從“三線”（教育質量是生命線，安全工作是保障線，教育經費是高壓線）上狠抓落實，經常和老師交心、談心，激勵老師走村串戶了解學生的家庭情況。經過三年的艱辛努力，在各級部門的關心指導下，媽姑中學的校園環(huán)境有了巨大的變化，得到各方面的肯定。

2018年，組織又將我調到赫章縣第二小學任校長。當天在全校教師會上，我作了以下承諾：一是服從組織的安排；二是團結好班子成員為全校師生服務。來到赫章二小后，我發(fā)現工作的環(huán)境與之前的區(qū)別太大了，有來自社會的、來自政府部門的、來自學生家庭的，我不得不調整工作思路，把服務做細做實，努力不辜負家長和社會的期望。

正當我為工作中的問題苦惱時，中國教育學會的幫扶雪中送炭。從2019年起，中國教育學會先后組織了十余次教育幫扶，讓我從中學到了很多結合學校實際的管理。我目前重點關注學生的德育，以“感化一個孩子，幸福一個家庭，和諧一個社會”作為辦學目標，依據習近平總書記主持召開“學校思想政治理論課教師座談會”的精神指示，結合中國教育學會牽線的一線城市學校的經驗，致力于探索適合赫章二小辦學實際的“一評三管好”教育模式，“一評”即評“美德少年”，“三管好”即管好“手”“口”“腳”，目前已初見成效。相信在各級各部門的關心下，在結對學校的幫扶下，我們全體老師肩并肩，一定擔負好育人的使命；手拉手，必將托舉起明天的太陽！