合理利用資源開(kāi)展美術(shù)教學(xué)

孟艷華

摘 要：美術(shù)不僅僅是基礎(chǔ)教育階段的重要組成部分，也是承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、審美情趣的重要學(xué)科之一。在美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要做到面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還應(yīng)該做到廣納學(xué)習(xí)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)時(shí)效性。本文就如何豐富小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)展開(kāi)探究，旨在真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，為提升和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力和觀察能力提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)資源;本土;生活;網(wǎng)絡(luò);文化

作為一名教師，我們每上一節(jié)課都應(yīng)該要做足充分的準(zhǔn)備，要做到有備而來(lái)，美術(shù)課也是如此。以往的美術(shù)教學(xué)中，很多教師都意識(shí)不到美術(shù)課的重要性，他們將美術(shù)課上成了任務(wù)完成課，要求學(xué)生根據(jù)教材，借助模仿的方式去完成一幅美術(shù)畫(huà)作，這其實(shí)就是一種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)方法，不利于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科本身對(duì)小學(xué)生的吸引力非常大，他們渴望借助手中的畫(huà)筆創(chuàng)造出不一樣的色彩，美術(shù)教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容，充分挖掘合適的教學(xué)資源，讓學(xué)生在教學(xué)資源的幫助下理解美術(shù)概念，掌握美術(shù)知識(shí)，獲得深刻的美術(shù)素養(yǎng)獲得感。如何發(fā)揮教學(xué)資源的重要性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升美術(shù)課堂的活力，需要我們實(shí)踐與研究。

一、合理利用民間藝術(shù)資源開(kāi)展美術(shù)教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教師能夠利用的教學(xué)資源是越來(lái)越多了，民間藝術(shù)就是一種非常有效的教學(xué)資源，其表現(xiàn)形式多種多樣，對(duì)于小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感、想象力的培養(yǎng)都具有積極地作用。且民間藝術(shù)與教材中給到的知識(shí)不同，其更貼近學(xué)生的生活，也更生動(dòng)有趣，非常有利于引起學(xué)生的共鳴。所以，積極而合理的利用民間藝術(shù)資源去開(kāi)展美術(shù)教學(xué)可以帶領(lǐng)學(xué)生將認(rèn)知層次提升，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能。比如，在教學(xué)《風(fēng)箏的魅力》時(shí)，教師就可以充分利用民間藝術(shù)資源引導(dǎo)學(xué)生去感受美與科學(xué)的融合，感受中國(guó)古典技藝的傳承。首先，教師借助多媒體為學(xué)生播放一位老爺爺在街邊制作風(fēng)箏的視頻，有些風(fēng)箏的制作非常簡(jiǎn)單，而有的風(fēng)箏制作起來(lái)卻相對(duì)較為復(fù)雜。不過(guò)，在老爺爺靈活地雙手下，各種各樣的風(fēng)箏就做好了。有燕子風(fēng)箏、有龍形的風(fēng)箏、有金魚(yú)風(fēng)箏……造型各異，題材豐富。觀看完老爺爺制作風(fēng)箏的視頻后，所有的學(xué)生都摩拳擦掌想要制作出屬于自己的風(fēng)箏。此時(shí)，教師再繼續(xù)深入，深化主題：“風(fēng)箏的寓意都是美好的，那么在你們嘗試制作風(fēng)箏時(shí)希望你們畫(huà)出的圖片可以飽含美好的寓意，好嗎？”在教材和民間藝術(shù)資源的輔助下，學(xué)生對(duì)風(fēng)箏產(chǎn)生了深刻的認(rèn)知，同時(shí)也有利于他們把我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承、發(fā)揚(yáng)下去。其實(shí)，我國(guó)民間藝術(shù)有很多，而這些民間藝術(shù)與美術(shù)是密不可分的，比如剪紙、泥塑、捏糖人、舞龍舞獅、皮影戲等都是美術(shù)教學(xué)的重要資源，從民間藝術(shù)中挖掘到與小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有關(guān)的知識(shí)是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)以及藝術(shù)涵養(yǎng)的重要方式，也是傳承和保護(hù)我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要手段。

二、合理利用音樂(lè)和文學(xué)資源開(kāi)展美術(shù)教學(xué)

“樂(lè)、文、畫(huà)”分別對(duì)應(yīng)的是音樂(lè)、文學(xué)和繪畫(huà)，這三門(mén)學(xué)科的交融與整合古來(lái)有之。作為藝術(shù)的三種門(mén)類(lèi)，雖然彼此各成體系，但也彼此互相依存。所以，音樂(lè)教師可以從此出發(fā)，設(shè)計(jì)具有多元化的互動(dòng)課堂，借助綜合的學(xué)科視野去擴(kuò)散學(xué)生的思維發(fā)散。比如，在教學(xué)《羊腸小道》時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿出彩筆和白紙，在歌曲的聆聽(tīng)中將自己聽(tīng)到的聲音都畫(huà)出來(lái)。這種教學(xué)模式一方面是音樂(lè)與繪畫(huà)的整合，另一方面也是通過(guò)音樂(lè)欣賞進(jìn)行藝術(shù)的溝通與互動(dòng)。在深入的音樂(lè)聆聽(tīng)中，有的學(xué)生畫(huà)出了一只憨態(tài)可掬的小馬、有的學(xué)生畫(huà)出了從山頂傾斜而下的清泉、有的學(xué)生畫(huà)出了一段崎嶇的山路、還有的學(xué)生畫(huà)出一個(gè)騎著毛驢悠然自得的人……總之，學(xué)科間的整合其實(shí)就是一種互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建，在這種教學(xué)模式中，不僅音樂(lè)與繪畫(huà)學(xué)科間存在互動(dòng)與交流，學(xué)生與音樂(lè)本體之間也存在不容忽視的互動(dòng)，聽(tīng)音樂(lè)繪圖畫(huà)，一來(lái)一往，架通聯(lián)系，形成獲得感。

三、合理利用民間資源開(kāi)展美術(shù)教學(xué)

美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師可以充分挖掘鄉(xiāng)土資源用于教學(xué)，比如說(shuō)民間藝術(shù)、廢物利用、古建筑等，還可以根據(jù)本地的“梨花節(jié)”等活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這就要求在教學(xué)中要安排學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀察，打開(kāi)思考的視野，這樣才能最大限度的發(fā)揮出學(xué)生的想象力，才能更好地提升學(xué)生的審美能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，正所謂藝術(shù)來(lái)源于生活，讓學(xué)生去體驗(yàn)生活，就會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的靈感和創(chuàng)作的欲望，如讓學(xué)生觀察水稻向日葵、月季花、豬馬牛羊等動(dòng)物，讓學(xué)生欣賞家鄉(xiāng)的各種景色，如“果都大觀園”、“萬(wàn)畝梨園”、“三十里廟村”，可以用這些資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

總而言之，對(duì)于小學(xué)美術(shù)的教學(xué)資源而言，我們還有很多空間值得去探索與挖掘。美術(shù)其實(shí)存在于我們身邊的點(diǎn)滴之處，只要我們?cè)谏钪?，在學(xué)習(xí)中做個(gè)有心人，愿意去探索，愿意去發(fā)現(xiàn)，那么處處都是美術(shù)，處處皆是教學(xué)資源，合理利用這些教學(xué)資源無(wú)疑是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。

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