小學語文閱讀教學與學生閱讀能力的培養探究

丁彩虹

摘 要：在小學教學中，語文作為所有教學的根本基礎，是對小學生情感與理解能力培養的關鍵措施。首先閱讀理解作為語文的教學重點，閱讀是在小學生有著一定識字基礎上來實現的，是對文章有著自己一定的理解，對學生閱讀能力的一種培養。因為知識文化的傳播多數都是依靠文字形式來進行的，在小學生學習最為基礎的階段，加強其閱讀能力有助于對知識有著深層次的理解，閱讀故事也能夠有效的提升孩子們對學習的樂趣，因此本文針對現階段小學語文教學中模式與方法進行分析，探究如何培養和提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;教學;閱讀

前言：課本知識對于小學生而言是晦澀難懂的，但是課本知識又是所有科目認識的基礎，是要求學生必須掌握理解的，而小學生掌握知識的能力和閱讀能力有著密切聯系，因此我們必須要加強學生們的閱讀理解能力，為其以后的學習打下堅實的基礎，我們更應在教學中熟悉每個學生閱讀能力的高低，進而進行針對性教學，使學生的閱讀能力有全面性的提升。提升學生的閱讀能力，我們要避免知識的煩躁與枯燥使孩子們產生一定的厭學心理，同時通過不同的方式激發學生的閱讀興趣，保持熱愛閱讀的習慣，激發學生的思維能力，能夠更好的明白所學的內容，使學生閱讀與思考能力得到全面的保障。

一、閱讀教學中存在的不足

（1）課堂內容單調

現階段小學語文課堂教學中，通常都是采用領讀的方式進行閱讀教學，我會這樣做，課前將生字、生詞組向學生們進行教學，在此基礎上開始文章或簡單的古詩閱讀教學，雖然生詞會影響他們對文章的理解，但是也加深了他們對生詞的影響。我所了解的極大部分教學是讓同學們一遍遍的朗讀課文，這樣并不能增加同學們對文章的熟悉程度，反而使他們對學習產生了逆反心理，如此就會造成學生對閱讀失去原有的興趣，小學生們也只是機械性的跟著老師閱讀，并沒有掌握文章內容的知識，因此小學語文閱讀教學不僅是教學模式上的單調，在內容上也同樣單調與枯燥，制約了小學語文閱讀教學的效率，小學生們的成績與能力提升也受到了較大的限制，是目前我國小學教育應當改進的問題。

（2）忽略閱讀習慣的培養

閱讀習慣的養成對學生以后的學習時有著極大幫助的，目前大多數老師對學生良好閱讀習慣的養成不夠重視，往往就造成了學生在閱讀時較為隨意，嚴重的情況如學生們的不規則斷句閱讀等問題，并且機械式的閱讀也對知識的理解起不到幫助，如此就造成小學生只會閱讀而不解其意，對文章內所表達的情感與思想掌握不到位，因此也就導致了閱讀失去了意義。良好的閱讀習慣還關系到學生學習能力的高低，只有在保證良好閱讀習慣的前提下才能實現語文素養的提升，由此可以看出閱讀習慣的對閱讀能力的培養與提升是具有重要意義的，教師應當對此保持足夠的重視，使小學生能夠實現綜合性學習。

二、培養和提高小學生閱讀能力的策略

（1）開展情境教學提升教學趣味性

培養學生的閱讀能力應當在教學模式.上進行創新嘗試，目前我國對情境教學方法的應用較為廣泛，情境教學利用創設情境的方式來使學生具有更加直觀地體驗，能夠以更加活躍的方式來實現知識的學習，因此當下可以將情境教學適當的應用于小學語文教學中，我們根據課本創設對應的情景環境，為小學生創造一個良好的閱讀環境，讓學生們以表演等活動方式來進行閱讀或朗誦，讓學生能夠深刻的感受到文字的魅力，增強對閱讀的興趣，進而實現閱讀能力的提升。

（2）培養自主閱讀能力

其次，作為語文老師，我會培養學生自主學習的能力，給予學生充分的時間和空間進行閱讀，養成自主閱讀的習慣，從而豐富學生的知識量，并通過閱讀提高自身修養。高年級的學生有更強烈的好奇心以及探知欲，但缺乏集中注意力的能力。通過各種游戲、借助多媒體的方式來吸引學生的注意。例如，就像在學習《草船借箭》這一篇文章來說，要讓學生對這篇文章有閱讀的想法，我們可以通過看電影來了解《赤壁》的有關情境來提升學生的閱讀興趣，讓他們思考一下是否借箭成功，從而引導學生思考，從而引進閱讀教學當中。

總而言之

眾所周知，語文是小學生學習最重要的一環，我們應該從多方面考慮怎樣加強他們閱讀能力，以更加新穎的教學方式與策略來提升孩子們對課本內容的學習興趣，抓住孩子們心理——對新鮮事物的興趣，在講解課本知識的同時適當的增加課外閱讀機會，讓他們去閱讀一本課外書籍，這樣可以拓展學生們的興趣點，這些方式都極好的促進學生的閱讀能力。此外，讓學生保持閱讀的習慣也是非常重要并且有效的，只有學生主動的閱讀，才會產生更好的效果。因此在培養學生閱讀能力的同時，還要加強對小學生的監督，讓其養成熱愛閱讀的好習慣，真正的高效學會閱讀、真正理解文章的內容，真正的促進了學生的發展。

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