高中化學探究式實驗模式的研究

呂數子

【摘要】? 實驗是高中化學教學重要內容，也是高中化學教學主要模式，對培養學生的探究能力和思維創新能力有重要作用。傳統實驗教學主要是對學生進行實驗現象的灌輸，未重視學生探究能力的培養。在素質教育背景下，教師要以培養學生的探究能力為依托進行實驗教學設計，以使高中化學教學順利實施。

【關鍵詞】? 高中化學 探究實驗 教學對策

【中圖分類號】? G633.8? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-133-01

新課標的出臺，對高中化學教學提出了更高要求，在新課標的指導下，化學教師要致力于教學改革，通過教學理念和教學模式的創新使培養的人才更符合經濟時代的需求。教師要充分發揮自身的指導作用，在尊重學生主體地位的基礎上引導學生發揮學習主動性，以培養探究能力，通過探究深入理解化學知識，提高學習效果。文章以自由電子的動向移動為對象，對課堂探究式實驗設計進行探討。

一、探究式化學實驗的必要性

1.符合新課標的要求

教師致力研究探究式化學實驗，符合新課標的要求。新課標要求教師在實際教學中要尊重學生的主體地位，以培養學生自主學習能力和探究能力為目標，進行優化教學設計。在新課標的指導下，教師根據化學實驗教學目標構建化學實驗教學體系，以素質教育理念為指導進行實驗教學方案的設計。教師要先做好實驗教學的準備，之后對學生的實驗操作進行指導，以培養學生的操作能力、實驗數據或現象的分析能力，加深學生對知識的理解。

2.促進學生全面發展

學生在學習過程中發現問題、提出問題是其思維創新能力發展的源泉。教師要重視實驗教學，通過實踐實驗或模擬實驗等將比較抽象、復雜的自由電子定向移動知識變得更形象和具體，同時引導學生在實驗中通過探究、合作等實現綜合發展。在實驗操作中，學生的主體地位更突出，整個實驗過程都是學生自主完成，學生在思維火花的引導下更新化學知識，有效開闊了視野。

二、探究式化學實驗的主體

1.教師——實踐探究教學

教師是教學的組織者，在探究實驗設計時要通過實踐培養學生的操作能力。教師可以先講好實驗要求，之后讓學生根據要求自行設計實驗步驟，根據步驟進行實驗操作，進而提升探究能力。如在“獲取純凈水”的實驗教學時，教師可以指導學生按照實驗方案進行實驗操作，以探究純凈水獲取的真理。學生在探究實驗操作后，有的學生提出可以利用將水聚集起來的顆粒提取水，之后再經過過濾獲得純凈水。教師可以讓學生自行進行操作，操作后，學生會發現，這種利用木炭的吸附作用獲取純凈水的方法并不恰當，在此基礎上，學生進行多次實驗后，發現利用明礬作為吸咐物進行純凈水制取是比較適用的。通過一系列的實踐實驗，學生發現明礬、亞鐵鹽等都能有效吸咐水中的顆粒物，之后再通過過濾就可以得到純凈水。

2.學生——探究性學習

學生是課堂學習的主體，在新課標背景下，學生由傳統的課堂被動學習變成了主動學習，這也有助于課堂教學質量的提升。如在“氧化還原反應”學習時，教師可以先對學生進行引導，利用教材的理論知識進行提問，讓學生根據生活經驗進行氧化還原反應現象的列舉。之后學生在教師指導下將一枚鐵釘放入裝有空氣和水的容器中，再觀察鐵釘表面的鐵銹生成過程，進而得出發生氧化還原反應是水和空氣的共同作用的結果。學生通過自主探究實驗，可以加深對知識的理解，同時能構建適合的知識體系。

三、高中探究式化學實驗的課堂設計

1.確定目標

自由電子的動向移動是一個比較直觀的實驗，實驗目標是要求學生了解電子的運動過程。確定目標是實驗設計的第一步，教師要先考慮學生的學習需求及學習能力，以激發學生學習興趣為目的，進行實驗目的和實驗探究標準的設定。自由電子的動向移動的實驗目的是學生在進行氧化還原反應引導電子定向的基礎上了解電子的定向運動原理。在實驗前，教師要引導學生將氧化還原反應與電子定向移動建立關聯，以進一步在實驗中對電子移動的現象進行觀察。學生可以先將原電池的設計作為實驗目標，在設計好原電池的基礎上繼續實驗，以有效開展探究活動。

2.合理安排時間

在高中化學課堂上，教師在進行探究實驗設計時，要合理安排時間。一般情況下，實驗目標講解時間為5分鐘，實驗活動時間在20到25分鐘，學生合作交流時間在10分鐘，實驗后的評價在5分鐘到10分鐘。教師要有效利用現代信息技術手段進行實驗教學的輔助安排，以豐富實驗內容和形式，提升學生探究的興趣，最終提高探究實驗教學效果。

3.充分合作交流

在探究實驗教學過程中，學生是主體。教師要認識到自己在學生實驗中的指導作用，通過引導實現學生探究的主動性。合作與交流是實現學生探究主動性的基礎。在進行實驗前，教師要先讓學生通過探究了解氧化還原反應的原理，進而設計原電池。學生在了解原理和設計原電池時，如果出現問題，可以進行合作和交流，同時總結成功或失敗的經驗或教訓，以找出正確的實驗方法。

4.總結反思

在探究實驗學習時，教師的總結與評價是學生進行反思的基礎。教師要對學生的實驗設計、實驗過程及實驗結果進行評價，分析學生存在的不足，以使學生通過針對性補充學習，拓展知識范圍，提升學習效果。

總之，進行化學探究式實驗的設計是非常必要的，一是符合新課標的要求，二是能促進學生全面發展。教師在實際教學中要重視探究式實驗的設計，在尊重學生主體地位的基礎上，激發學生的興趣，培養學生的探究精神，以有效提高化學教學質量。

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