新高考背景下的農村高中綜合素質的培養分析

羅水秀

【摘要】? 伴隨著新課程改革的步伐的不斷加深，新高考改革也在全面推進。在新高考模式下，農村高中教育存在一些弊端。本文以新高考背景下的農村高中綜合素質的培養分析作為選題，以高中英語作為切入點，圍繞“新高考下高中綜合素質”這一問題，探索農村高中學生教學方式等問題，以期能為推進農村高中教學改革提供自己的一份綿薄之力。

【關鍵詞】? 高考 農村 綜合素質

【中圖分類號】? G632.4? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-033-01

一、農村高中教學現狀探析

新課程和新高考改革中的目的，是為了能夠改變傳統教育輕過程重結果的教育方式弊端。新高考背景下，以及在實際教學中，農村高中教師仍然有意或無意地將學生放在被動學習的位置，并采用傳統的教學模式進行教學活動。傳統的教學模式注重知識的講授，過分依賴教材，忽視學生能力的培養。教師想方設法灌注給學生解題方法，形成“講授——接受”的教學模式，形成以教師為標準的信念，使學生盲目服從教師權威，造成學生在學習過程中，只是純粹掌握解題方法，而對于學生綜合素質、思維能力的培養毫無幫助，學生思維僵化，成為一個只會死記硬背的考試機器，不利于學生的思維發展與提升，綜合素質更是無從談起，不利于教育的可持續發展。

二、農村高中教學綜合素質能力培養策略

（一）凸顯學生主體地位，培養自主學習能力

在高中課堂教學中，教師應充分認識到學生主體地位的重要性，要以培養學生綜合素質能力作為出發點，改變傳統的教學方法，使學生成為課堂教學的主人公。此外，囿于傳統教學理念與方法根深蒂固的影響，農村教師應多創新教學方式，充分發揮學生學習主動性和獨立思考能力。

（二）創新教師教學方法，提高學生學習的興趣

針對農村高中教師教學方法單一的問題，提出更新教師教學方法，樹立科學教育觀的改進策略。教師教學不應該灌輸，要注重教學方法的有效運用。在教學過程中，教師需要要多設計提問環節，激發學生的發散性思維。創新教師教學方法，提升學生學習的興趣。比如在學習Unit1 Advertising-Reading中，教師在開篇中問學生：“Does an advertisement tell people the complete truth？”引出主旨，再在課堂上給學生播放幾則廣告，通過廣告呈現的效果來闡述廣告是否具備真實性。引領學生掌握整篇文章的要義。在整個教學過程中，教師通過利用互聯網、廣告媒體等方式，創新教師教學方法，從而更好地提高學生學習的興趣。

（三）探索綜合素質評價的有效性，催化學生反思的能力

作為發展成長中的學生，學生們的想法不會一下子答道點子上。認識不清晰、表達不準確、思考不完整這是很常見的。每當這時教師就要善于從學生思維出發，替學生著想，站在學生的位置上，而不是站在教師的高度上給予評價。恰當的評價不但能保護學生的個性和自尊心，而且能使學生從中反思學習是否科學、合理。學生除了能夠被評價以外，也能夠評價其他學生。教師通過課堂教學的點評，引導學生積極參與課堂評價，也是促進反思性學習、提升英語思維品質的十分有效的途徑之一。比如，教師在課堂上可以讓同學們發表自己的見解。在各抒己見中，同學們反思自己思維的缺陷，同時也激發了大家探索最佳解題策略的熱情。通過教師有效的綜合素質評價，催化學生反思的能力。在教學中，教師應該注重評價對學生個體的影響。在評價后，讓學生不斷反思自己的進步和問題，從而及時地對自己的學習策略做出調整。

（四）豐富課堂教學內容，提升學生綜合素質

在高考背景下，高考學生面臨較大的升學壓力。此時，農村高中教學應該注重課堂趣味性教學，營造良好的輕松學習氛圍，有效減輕學生的心理壓力。在教學中，在教學中，農村教師可以嘗試不同的教學方式緩解學生的學習壓力。比如通過多媒體播放圖片，幻燈片，視頻展示等，以向學生提供更豐富的感知，從而更好地提高學生學習掌握詞匯的效果。同時，教師不能孤立地要求學生死記硬背，需要引導學生注意前后文的聯系，鼓勵學生在Project或其他任務中使用新學習的單詞。例如，教師在教學高中牛津譯林版教材模塊五第二單元，關于“環境”這一個詞匯學習，在Project中，教師可以引導學生通過包含相關環境詞匯的相關材料，從而找到其他有用的信息。通過Project和其他課程中的任務和活動相結合，能夠高效地鞏固與掌握、拓展詞匯學習，提升學生學習效率，更能提升學生綜合素質。

此外，教師可以組織相關的課外教學活動，讓學生能夠自主地選擇和參與課外活動，將他們從高三忙碌的學習氛圍及學業壓力中解放出來，讓他們輕松地投入到豐富的課外活動中去，從而更好地滿足了學生們自身發展的需求。

結論

綜上所述，本文通過對新高考背景下的農村高中綜合素質的培養分析，能夠很好地看出新高考模式下綜合素質重點是建立真實、合理、公平的平臺與體系，教師、學生需要在這個過程中分工協作，跳出傳統教育模式框架，鼓勵學生全面發展，把一個學生塑造成立體的人，健全的健康的思想，建立正確的價值觀與人生觀。通過本文的探討，最為重要的一點，是通過多渠道、多方式的教學模式轉變，讓學生不僅使自身的綜合語言能力得到提高，更使自身的發展需求得到滿足。教師還應該注重教學及學習過程中的評價，以及課堂教學活動的安排，讓學生們能夠在學習中不斷得到進步和肯定，從而促使他們能夠積極地進行自主學習，培養自主學習的能力，提升綜合素質。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]張翠霞. 新高考背景下普通高中綜合素質評價實施的調查研究[D].曲阜師范大學，2019.

[2]牟暉，羅永紅.新高考背景下農村普通高中“走班制”實施的問題與對策[J].教育理論與實踐，2019，39（02）：6-8.