“避雷針效應”在高中班級管理中的應用

張輝

【摘要】? 高考是學生高中階段的最終考核，對于他們而言，有著特殊的意義，大部分學生面對高考都有較大的心理壓力。適當的壓力促使學生進步，使其產生學習動力，在學習的過程中會更加投入，而過度的壓力則會影響學生的正常生活，甚至會危害學生的心理健康，因此，高中班主任教師應當及時關注學生的生活以及心理問題，采取“避雷針效應”開展教學，幫助學生進行心理疏導，使其健康快樂的成長。

【關鍵詞】? 高中 班級管理

【中圖分類號】? G635.1? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）05-023-01

1.投入更多關心，破解心理問題

隨著高考的接近，學生面對著各種各樣模擬測試，每次考試成績都會引起學生的心理波動，此時，學生的學習壓力便會隨之加大，另外，家長和教師會給予學生更高的期待，對學生的管理也會變得更言，這樣直接使學生產生巨大的心理負擔，他們想要提升自身綜合能力，保證不辜負教師和家長的期待，就要考試中取得優異成績，只有這樣，才能得到教師和家長的鼓勵，而巨大的壓力或者學習方法不當，則會使學生無法完成這一目標和預期，從而引起教師和家長的不滿，學生長期處于這種環境中，將會喪失學習自信，并且失去對于學習的興趣。為了避免這一情況的出現，班主任教師應當做到及時關注學生生活，當他們的思維或者心理健康出現問題時，教師應當抓住機會，及時進行心理疏導，轉變學生的學習觀念，避免學生考前壓力過大，造成嚴重的不良后果。

為了改變打造良好的學習環境，舒緩學生的心理壓力，教師需要開展一系列的活動，幫助學生執照良好的學習氛圍，例如，教師可以定期組織學生參與班會，班會的主題應圍繞考前心理疏導，在班會上學生可以暢所欲言，訴說自己心中苦悶，教師會對針對學生的問題進行輔導，從而使其端正學習態度，調整備考心理，在班會進行的過程中，教師還應為學生設計一些解壓活動，降低學生的學習壓力，使其接下來的學習能夠更加輕松，提升學習效率。主題班會能夠幫助學生解決共性問題，是一種效率較高的心理疏導方式，然而，每個學生都有自己的特點與困惑，學生面臨的問題也不盡相同，教師還應當關注學生個體，有針對性的進行心理疏導，幫助學生輕松地度過高中時光，教師課后可以逐個與班級同學進行溝通和交流，了解每一名學生的想法，并且針對其性格特點為學生制定專屬于自己的培養方案，這樣一來學生的心理壓力便會有效降低，使其能夠全心全意投入到學習中。

2.更新管理模式，營造平等氣氛

在傳統的班級管理中，高中班主任比較喜歡成績好的學生，通常都會給予他們更多的關懷，當成績較好的學生遇到問題時，教師能夠第一時間發現并且積極幫助他們解決問題，此外，對于成績不好、比較調皮搗蛋的學生，教師也會更加關注，為了使其端正學習態度，考上一所較好的大學，班主任教師也是盡心盡力，希望差生能夠有所改變。但是對于成績中等，教師很少給予關注，在學習中較為沉默的中等生極易被教師所忽視，在班級管理過程中，這些中等生較為乖巧，不會惹出禍端，教師也就不會注意到中等生的存在，這些學習中等生長期處于得不到教師關懷，在這種環境中學習，很容易產生不良的情緒，久而久之，導致學習成績低下，影響學生的發展。

針對這一情況的出現，班主任教師應當轉變管理觀念，平等地對待班級中的每一名同學，不論他們的成績好與壞，教師都應當清楚自己的關愛，使全班同學都能感受到班級的溫暖。例如，教師可以轉變班級管理制度，傳統的班級管理制度是由一名固定的班長以及一名固定的副班長，帶領班級干部共同管理班級事務，這些學生通過教師根據成績篩選指定，缺少公平性，教師可以轉變這一管理觀念，進行管理模式的創新，此時，班主任教師可以采取班干輪流制的管理模式，讓大家輪流當擔任班長，每天由不同的人負責班級管理事務，使全體學生都能參與到班級管理中，在一定程度上體現了管理的公平性，也能營造良好的民主管理氛圍，有利于提升學生的學習積極性，能夠促使其健康發展。

3.選擇恰當方法，進行心理疏導

每個人在成長過程中，都會面臨各種各樣的困難，人們的生活伴隨著各種快樂的和快樂的事情，這種情況十分正常，班主任教師應當正確引導學生面對生活中遇到的困難以及不順心的事，選擇用積極樂觀的態度對待它們。當學生遇到困難時，教師應當獨立學生不要害怕也不要因為困難而退縮，教師需要采取疏導的方式使其勇敢的方式去面對困難、解決困難。班主任教師在進行教學時，應當鼓勵學生克服自卑、易怒、多慮等消極的情緒，幫學生排憂解難。在管理過程中，教師也要講求方式方法，多站在學生的角度思考問題，不要被事物的表象說明蒙蔽，挖掘其深刻的內涵，選擇恰當的方式對學生進行心理疏導，從而使其形成樂觀的心態，慢慢走出困境。

例如，班主任教師在管理時，如若發現班級中平時成績十分優秀、態度積極的學生，近期忽然變樣，上課睡覺也不按時完成作業，這時候教師不應當立刻對其進行批評，應當和學生溝通，如果學生拒絕溝通，教師也應當側面的詢問其他同學或者與學生家長，弄清楚學生做出這種變化的原因，根據其問題產生的原因，選擇疏導方式，幫助學生轉變情緒，端正學習態度，重新產生學習興趣?？偟膩碚f，在班級管理中，教師不應當一味對學生進行批評和打壓，應當采用健康的方式對學生進行心理疏導，這樣才能取得良好的班級管理效果。

總結

綜上所述，高中班主任教師采取“避雷針效應”進行班級管理，能夠有效為學生排憂解難，幫助學生端正學習態度，能夠滿足其發展需求。因此，教師需要不斷進行教學創新管理模式，營造輕松歡樂的學習氛圍，提高學生的學習效率，使其在高考中取得優異的成績。