高職院校學前教育專業動漫教育研究

摘? 要：影視動畫片以其新奇、生動、形象的特點，被認為是一種契合幼兒身心發展特點、寓教于樂的藝術樣式。在高職學前教育專業中適宜性引入動漫教育，將有助于學生增強文化藝術作品欣賞能力，提高自身的文化藝術修養與人文素質，也可以提高教學分析與設計能力，以便在將來的幼兒教育工作中，利用影視動漫作品及動漫元素尋求與幼兒的文化相通與精神共融，讓幼兒在多元文化體系中實現身心健康及快樂的成長。

關鍵詞：高職;學前教育;動漫教育

動漫是以動畫、漫畫為主要表現形式的各種動畫作品的總稱。其中，漫畫書和影視動畫片是動漫最主要的表現形式。針對高職院校學前教育專業特點，本文所謂動漫教育研究主要是指對學齡前兒童品德、性格、習慣等具有重要影響的影視動畫片的賞鑒與教學運用。

一、高職院校學前教育專業動漫教育的必要性

影視動畫片以其新奇、生動、形象的特點，被認為是一種契合幼兒身心發展特點、寓教于樂的藝術樣式。1999年以來，我國的動漫產業在一系列政策的推動及社會資本的投入下，獲得了極大的發展。從產量上看，自2011年起，中國制作完成了26萬分鐘的電視動畫片，成為世界動畫第一大國。隨著《西游記之大圣歸來》《大魚海棠》等國產動畫電影取得不俗的成績，2019年《哪吒之魔童降世》更取得中國動畫電影的突破，表明國產影視動畫長片的質量也得到了可喜的進步。在影視動畫片的受眾方面，據統計，我國二次元用戶有望在2020年突破4億大關[1]。隨著現代教育技術在學前教育領域的廣泛運用，越來越多的影視動畫片及動漫人物形象也以各種形式進入幼兒園，成為幼兒教育的重要組成部分。在動漫形象方面，喜羊羊、灰太狼、巧虎、哪吒等一系列動漫角色成為幼兒心目中的新寵。在影視動漫產業方興未艾的熱潮中，學前教育領域對動漫作為一個單獨的藝術種類的整體研究與教學應用研究存在一定的不足，在高職學前教育專業資質培養方面，尤其需要提高學生動漫教育的能力與水平。

（一）動漫作品良莠不齊，部分作品存在不良傾向

雖然從產量而言，我國已是動畫第一大國，但現實是，不管是引進的國外動畫片還是國產動畫片，由于娛樂與商業利益導向，均存在良莠不齊的現象：部分作品畫面存在血腥暴力色情化傾向，沒有遵循幼兒的身心發展規律;部分作品色調過于陰暗，情節過于復雜，缺乏對美的探索、對快樂的追求;也有的作品粗制濫造，將知識性、教育性強行植入，趣味性、創新性不足，說教過于明顯。存在這些不良傾向的動畫作品，對幼兒身心發展起著明顯的誤導作用。另一方面，那些符合幼兒身心發展需要、符合幼兒教育價值取向的動漫作品，在幼兒教學中所起的的作用又是毋庸置疑的。因此，培養學前教育專業學生對動漫作品的正確分辨能力、欣賞能力尤為重要，將有助于他們在未來的幼教工作中能夠有效合理地選擇動漫作品。

（二）動漫作品應用手段單一，存在資源濫用現象

在現代媒體文化蓬勃發展的趨勢下，影視動畫片是學齡前兒童感知世界、感悟人生、學會學習的重要窗口，對啟發幼兒心智有著獨特作用。在現代幼兒園教育教學過程中，隨著越來越多的動漫作品進入幼兒園，暴露了部分幼教老師在動漫教育方面的不足：在知識結構上，缺乏對動漫領域的整體認知，缺乏鑒別動漫作品優劣的有效手段，造成選擇片源簡單、隨意，把影視動畫片當作安撫幼兒情緒的一種手段;在教育教學過程中，缺乏與時代合拍、與幼兒欣賞口味一致的動漫資源，無法調動兒童的學習興趣，與幼兒欣賞實際相脫節，造成應用動漫資源缺乏創新、創意;在教學設計上，缺乏針對動漫資源的教學設計的方法與手段，無法在更高層面上引導幼兒動漫欣賞，并通過動漫作品寓教于樂。因此，需要提高學前教育專業學生跨學科綜合運用能力，以適應現代多元媒體教育需要的環境。

（三）動漫教育研究存在一些不足

近年來，研究者對影視動畫片的藝術本質及其對兒童的教育功能、對兒童身心發展所起的作用進行了一些理論探索，成果頗豐。縱觀近年來我國動漫教育研究，主要有以下幾個面向：關于動漫對兒童影響的研究，如謝偉雄的《我國青少年動漫教育研究綜述》、楊宇姣的碩士學位論文《影視動畫的兒童審美心理機制研究》;關于動漫對兒童的影響，改進動漫創作方向的研究，如鄭軍、李煥的《學齡前兒童（0—6歲）認知心理分析與動漫創作》;關于借用動漫作品進行學齡前兒童繪畫、音樂等的教學研究，如肖弋的《動畫與兒童動畫教學》等。然而，動漫藝術是一門綜合藝術，它具有的特性將綜合作用于兒童教育本身，因此，教師在對幼兒動漫作品欣賞時的及時有效教育引導尤為重要。縱觀以上研究成果，將動漫教育作為整體融入學前教育教師培養的研究較少，客觀上也影響了學前教育師資培養中動漫教育活動的開展。

（四）學前教育專業師資培養實踐中的動漫教育相對缺失

我國培養幼兒教育人才的主渠道是各類高職高專院校學前教育專業。從人才培養體系、課程結構與課程具體設置來看，當前我國高職院校學前教育專業師資培養過程中，對學生開展動漫教育重視不足。從各高職院校學前教育人才培養方案來看，主要課程有學前教育學、學前兒童心理學等教育類必修課程;鋼琴基礎、聲樂基礎、美術基礎、手工與環境創設等藝術類必修課程;幼兒心理健康指導、學前兒童家庭和社區教育等專業選修課程。動漫及動漫教育類課程并不在其中。動漫教育課程的缺失，與當前動漫作品大量進入幼兒園教學的實際現狀不相適應。因此，加強高職院校學前教育專業學生的動漫教育，開設相應課程，補足短板，既是當前學前教育師資基本素質的要求，也是網絡時代學前教育教師必備教學能力的要求。

二、加強高職院校學前教育專業動漫教育的基本目標與教學策略

（一）加強學前教育專業動漫教育的基本目標

1.了解影視動畫片的基本知識，形成科學的動漫媒體教學觀

學前教育專業學生動漫教育培養目標首先是：了解影視動畫片的基礎知識及基本創作方法，提高對動漫文化的整體認知水平;了解世界動漫及中國本土動漫發展趨勢，了解各國動漫作品發展的大致情況，學會欣賞多元文化背景下世界著名影視動畫作品，逐步形成對影視動畫作品的正確解讀、批判的意識;了解動漫作品影響幼兒成長的各方面因素，正確認識動漫作品在幼兒教育中的重要作用，形成科學的動漫媒體教學觀。只有這樣，才能在將來的幼教工作中，合理有效地選擇動漫作品，引導尚不充分具備文字閱讀能力的低幼兒童欣賞動漫作品。

2.學習欣賞影視動畫片的基本方法，形成較為全面的動漫媒體審美價值觀

影視動畫片是集文學、音樂、美術、舞蹈等為一體、以審美為核心的綜合藝術形式。學前教育專業學生動漫教育培養的核心目標在于：在有效合理地選擇動漫作品的基礎上，從作品本身出發，掌握運用不同的分析方法，充分挖掘其審美內涵，形成多面向的、較全面的動漫媒體審美價值觀;學習運用文學鑒賞手段，探討動漫作品如何運用新奇創新的故事情節，在歡樂、輕松或幽默的同時傳達“真善美”的本質，體會作品的文學審美價值;學習運用畫面分析、音樂分析等技術分析手段，了解天馬行空且夸張可愛的動漫形象，把握當今影視動畫作品的藝術審美價值;學會分析動漫作品對真善美歌頌和對假惡丑鞭撻的表達方式，在寓教于樂的潛移默化中，實現其教育功能;學習運用文化研究的方法，把握動漫作品在多元文化體系中的個性化表達，實現文化審美價值的提升。

3.掌握搜集和運用動漫作品的方法，形成綜合運用動漫媒體能力

影視動畫作品紛繁蕪雜，動漫形象各有千秋，針對學前教育專業學生的動漫教育就需要加強搜集與加工現有作品的能力，選擇合適的動漫素材并將之運用于全方位幼兒教育活動之中。這就需要培養學生一定的信息技術處理能力，合理搜集編排各類動漫形象、動漫素材，以便在課堂中充分調動幼兒的感官活動;需要培養學生一定的幼兒音樂、舞蹈、繪畫、生活禮儀、習慣養成等課程整合能力，以便教育幼兒實現精神上的充實和快樂的成長;需要培養學生一定的影視動畫片劇本改編與創作能力，有助其在寓教于樂中將動畫片中所蘊含的價值觀，潛移默化影響幼兒，進而養成良好的行為習慣。

（二）學前教育專業學生進行動漫教育的教學策略

1.掌握欣賞解讀的基本方法，堅持審美教育優先

優秀動漫作品以其蘊含的豐富文化內涵及多重審美價值，指向兒童的精神與生活成長的各個面向。在進行動漫教育的過程中，應該堅持審美教育優先，多面向鑒賞方式并重的教學策略。

（1）加強動漫作品的文學性鑒賞。動漫作品的內容有不少改編自童話、科幻等兒童文學作品，其塑造的人物形象，展示的主題及情節，對幼兒的思維、想象力的發展有很大的幫助，能滿足幼兒對審美、求知、娛樂等身心發展需求。在動漫教育中，應側重以敘事分析、人物形象分析、主題情感分析等文學賞析手段，挖掘動漫作品的文學審美價值，對于學生將來服務于幼兒，有效引導其思維、想象、情趣等各方面發展奠定基礎。同時，對動漫作品所具有的完整情景對話、精彩情節等進行情節沖突分析、語言風格分析，對于學生將來協助幼兒的語言發展、詞匯積累，特別是幼兒口語表達有著很大的作用。

（2）加強動漫作品的藝術鑒賞。動漫教育中的藝術鑒賞的方法主要包括音樂分析、繪畫風格分析、動畫創作風格分析、導演風格分析等不同方面。快樂優美的動漫音樂、渲染奇幻的動漫場景、滑稽可愛的卡通人物、風格迥異的創作特色，構成動漫作品豐富奇幻的藝術感染力。通過對動漫作品的藝術風格分析，可以拓展學生藝術文化視野，培養學生的多元文化鑒賞能力，實現藝術文化素養的綜合性提升，從而在將來的教學活動中，能夠合理選擇動漫作品，引導兒童觀察、想象與思考，充分享受音樂、美術等藝術元素帶來的美的感受，從而提高幼兒的藝術感受能力、欣賞能力。

（3）引導合理闡釋動漫作品的思想教育意義。在現實教學過程中，由于缺乏解讀動漫作品的方法與手段，很多老師更多地將動漫作品的作用窄化為教育意義，將動漫作品的教育意義的傳達視為教學“第一要務”。由此，造成動漫作品欣賞往往停留于“講述什么故事”——“這個故事告訴我們什么道理”——“我們應該學習（或批判）動漫人物的哪些方面”這種只注重教育意義的套路式教學模式。有鑒于此，在動漫教育過程中，我們應該注意到動漫作品本身不僅具有教育意義，同時又具有愉悅、陶冶情感的意義。因此，在學生欣賞作品過程中，應引導其享受作品帶來的愉悅情緒和積極情感，以及由此產生的思想共鳴，體會在愉悅心靈感應中深化的作品思想內涵和“寓教于樂”的教育意義。

2.倡導多元文化，強化中國優秀傳統文化滲透

隨著互聯網的發展及對外交流水平的提高，為適應基礎教育課堂的文化多樣性，實現教育平等和社會正義而培養合格的教師， 成為當代多元文化教師教育的核心議題[2]。幼兒教師不僅需要幼兒發展、保育、教育方面的知識， 還要具有關于多元文化、多元社會等一定的理解與認識。在動漫教育中，除了介紹日美等動漫文化發達國家的作品外，還應注意引入其他國家優秀動漫作品，使學生了解不同國家、不同民族的風俗習慣、文化特色，以擁有更開闊的國際視野;在動畫風格的掌握方面，可以以華特·迪士尼、宮崎駿、萬氏兄弟等動畫大師的作品為借鏡，在多元文化與更廣闊的動漫世界中汲取營養，引發多向度思維。

在倡導多元文化的同時，我們更應該在堅守我國主流文化的基礎上，堅持我國核心思想價值觀，強化中國優秀傳統文化在動漫教育中的滲透。中國優秀傳統文化是當代中國先進文化中不可或缺的重要組成部分。《幼兒園教育指導綱要》第二部分指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀。適當向幼兒介紹我國各民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性。”[3]在動漫教育中，既可以在類似《精衛填海》《阿凡提》等動漫作品中欣賞中國神話傳說、民間故事的濃郁東方韻味;也可以在《豬八戒吃西瓜》《漁童》等作品中體味剪紙、窗花、皮影戲等中國民間傳統文化;在《小蝌蚪找媽媽》《牧笛》等中國水墨動畫中體會國畫神韻;在《大鬧天宮》《山水情》中體會京劇、古琴等中國傳統戲曲、民族樂器的旋律。近年來，《西游記之大圣歸來》《哪吒之魔童降世》等作品在電腦3D技術加持下，融入大量中國優秀傳統文化元素，更是研究中國優秀傳統文化的典型案例。

3.堅持實踐與理論相結合，強化多學科融合課程設計

基于動漫技術給兒童帶來的“身臨其境”效果，幼兒教學可以針對幼兒不能親自體驗的事物，利用影視動畫片等動漫素材進行輔助教學，創設具有針對性的教學活動情境，使抽象概念形象化、枯燥知識趣味化，吸引幼兒的注意力，增強幼兒保教效果。動漫教育中應注重理論與實際的結合，既要掌握動漫作品的相關知識，又要培養學生對具體動畫作品的分析解讀能力，還要注重培養學生動漫作品的運用能力，學會運用多種動漫資源進行多學科融合的教學設計。在動漫教育過程中，增強學生理論與實際結合，進行多學科融合的課程設計。可采用以下教學策略：

（1）具體分析動漫多學科融合、多學科運用的特點。影視動畫片綜合影視藝術形式的特點，提供了與音樂、美術、舞臺表演等藝術形式的合理鏈接，同時基于其引人入勝的故事性也提供了與文學欣賞、語言訓練、習慣養成等各項幼兒保教內容相結合的空間。因此，在動漫教育過程中，針對具體作品加強與幼兒教育相關的多學科綜合分析尤為重要。

（2）可以采用項目研究教學方式，以具體項目帶動，學生就具體作品進行綜合教學設計。以項目為核心，通過實際教學設計任務驅動，將作品欣賞、動漫元素運用、多學科融合的教學設計等有機結合，在增強學生學習主動性創造性的同時，為學生創造符合實際的幼兒教學課堂情景模擬，以助于其整體教學能力的形成。

三、結語

在高職學前教育專業中適宜性引入動漫教育，將有助于學生增強文化藝術作品欣賞能力，提高自身的文化藝術修養與人文素質，也可以提高教學分析與設計能力，在將來的幼兒教育工作中，利用影視動漫作品及動漫元素尋求與幼兒的文化相通與精神共融，讓幼兒在多元文化體系中實現身心健康及快樂的成長。

參考文獻：

[1]2020年中國動漫產業研究報告[R].艾瑞咨詢系列研究報告，2020（5）：10.

[2]楊躍.新教育公平視野下的教師教育改革[M].南京：南京師范大學出版社，2018：133.

[3]幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001：4.

作者簡介：張航，福建幼兒師范高等專科學校公共教學部副教授。研究方向：影視傳播學、公共中文。