中職英語培養學生核心素養的策略

摘要：良好的核心素養是學生走向內源式發展的主要推動力，有助于實現學生全面發展，促進學生終生學習。職業高中學生有著自己獨特的學情，亟需在課堂學習和接受教育過程中，培養良好的核心素養，形成其發展所需要的基本品格和基本能力。中職英語教學應有效培養學生的核心素養。

關鍵詞：中職;核心素養;英語教學;培養策略

在新課改背景下，中職英語教學取得了一定成效，學生的英語綜合能力有一定提升。但中職英語教學仍存在一些問題，學生的英語核心素養沒有得到有效培養。英語作為一門語言學科，是中職生提高自身綜合能力的重要內容。當前，我國的課程改革從重視知識本位開始轉變為培養學生的核心素養，傳統的英語教學不足以滿足學生對知識學習的需求。修養主要包括個人的言行舉止、道德品質、能力才干和知識水平等方面，而英語核心素養則主要指學生應該具備適應終身發展以及社會發展需要的品格和能力，主要包括語言表達能力、學習理解能力、思維品質以及人文素養四個方面的內容。

一、職業高中學情分析

（一）職業高中學生來源

目前，職業高中學生體現出如下特點。第一，職業高中學生整體學業成績落后于普通高中學生。大多職業高中學生都是因為中招成績不理想，被動進入職業高中學習。第二，職業高中學生學習成績層次明顯。部分職業高中學生學習主動強，接受新知識較快，能夠較快適應職業高中生活。但大部分職業高中學生學習缺乏主動性，偏科嚴重，基礎知識不夠扎實，需要教師付出更多精力進行輔導。第三，職業高中學生活潑好動，動手能力強，有較強溝通能力。

（二）職業高中學生發展去向

職業高中分為以升學為主和以就業為主兩類。相同點是都學習專業知識和基礎學科知識。不同點是以就業為主的中職學校偏向專業理論知識和操作實踐性培養，畢業后多以面向社會就業為主，而以升學為主的中職學校偏向專業知識和基礎知識，學生發展方向不同，學校教育教學的側重點也有很大差異，我們應根據學生的特點因材施教，努力把學生培養成全面發展的適應社會需求的有用之人。

二、英語學科核心素養的意義和重要性分析

（一）核心素養的概念

英語學科核心素養，主要包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面。語言表達能力是指在一定環境下，通過語言來理解和表達思維意識的能力;文化品格是指學生對英語文化的理解認知，以及表現出來的態度;思維品質是指學生的思想特征和思維方式，反映出其邏輯性、批判性、創造性等方面的水平及特點;學習理解能力是指學生積極調適學習策略，主動拓寬學習渠道，努力提升學習效率的能力。

（二）核心素養的意義

核心素養是學生在學習和生活中養成的，能夠促進學生身心健康，能夠培養學生學習習慣和生活習慣。學生在課堂學習和接受教育過程中，逐漸形成核心素養，形成自身發展所需要的基本品格和基本能力。核心素養能夠幫助學生更好地適應社會，促進學生終生學習，實現學生全面發展。

（三）核心素養的重要性

隨著英語新課改的不斷推廣和普及，核心素養已成為人們討論的重點話題，核心素養培養對中職生未來的學習和發展有著深遠的影響。因此，教師在平時的英語教學中，要注重核心素養培養，注重英語學習的有效性和實用性，從根本上提高中職生的英語水平。

語言表達能力是基礎也是核心，提高學生英語聽、說、讀、寫能力，不僅能幫助學生應對平時考試，對學生進入工作崗位后也很重要。因此，教師應從長遠考慮，引導學生提高基本表達能力。

在平時教學中，要注重思維模式培養，幫助學生了解英語母語相關國家的文化背景。如果學生對文化知識缺乏了解，就很難靈活運用這種語言，更沒有辦法來形成良好的思維品質。因此，在教學過程中，要加強人文知識儲備，幫助學生加深對不同文化知識的理解，進而更好地運用英語。

三、職業高中英語教學核心素養培養策略分析

（一）注重基礎，做好新舊知識銜接

首先，教師應認真分析職業高中英語教材，從詞匯量、口語實用性、語法深度、閱讀精度、作文難度幾個方面，對比初中教材內容、緊扣高考大綱要求、兼顧學生長遠發展來制定具體教學計劃。根據學生實際情況，把學生分成多個層次，做到因材施教。鼓勵學生結合初中所學知識來進一步提高自己，把握好新舊知識之間的銜接，使學生在較為輕松的氛圍中接受更多新知識，提高學習效率。

（二）提高課堂效率

1、教師要更新教育觀念。新課改背景下課堂主動權要還給學生，教師只是課堂上的領路人，學生是實施者，教師應轉變教學理念，不斷改進教學方式，打破傳統的老師講學生聽模式。大多職業高中學生基礎較差，因此，教師要有意識地培養學生的主動性、積極性。在教學中可以播放一些國家現階段明星人物或者著名旅游景點，把該國家有趣文化穿插進課堂。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，同時還能擴充學生的知識面。

2、營造生動課堂氛圍。教師應對教材和學生有深入了解，根據課程目標制定課堂流程。了解學生喜好，找到切入點，用通俗易懂的語言授課，容易與學生產生共鳴。這樣的課堂學生愿意聽、愿意學。應盡量查找更多貼近生活并且趣味性強的教學資源和素材，把圖片、語言、視頻、動畫與聲音有效結合起來，為學生創設直觀的教學情境。例如，在講到西方用餐禮儀時，教師可先準備一些水果、面包當作道具，并播放與用餐相關的西方電影片段，讓學生對比中國傳統用餐禮儀，加深文化差異印象。因地制宜，把教室當作餐廳，以小組為單位，讓學生自導自演中西方用餐情景劇，這樣做既可以培養學生的溝通能力，又為學生提供了真實的英語交流語言環境，無形之中培養了學生英語聽、說、讀、寫能力。

課堂提問是中職英語教學的重要環節，有效的課堂提問可以激發學生的好奇心，活躍學生的思維，啟發學生思考。中職英語教師應精心設計教學內容，結合教學內容設置有效的問題，培養學生思維能力。

3、分層次布置作業，提高學生自信心。職業高中學生基礎層次不齊，英語核心素養培養過程也不能一概而論。教師首先要了解每位學生的學習情況，分成不同的等級，布置不同難度、量度的作業，英語基礎薄弱的學生多讀寫單詞課文，把書本上的知識學扎實;英語基礎中等的學生，除了課本知識外，要重點提高語法和作文;英語基礎好的學生應增加單詞量，提高課外閱讀量。分層次布置作業能夠增強英語基礎一般學生的自信心，也可幫助英語基礎優秀的學生儲備更多知識。

（三）構建良好的英語語言環境

語言是在特定環境中產生的。為了培養和訓練學生的語言能力，我們應結合具體教學內容，創設英語教學情境，讓學生在一定的情境中，產生表達的欲望，進而培養學生的語言表達能力。

可成立英語角，鼓勵學生利用碎片時間用英語交流，語言學習需要良好的環境來支撐。除了口頭語言環境外，書面語言環境也很重要。定時安排學生閱讀英文資料，一可提高閱讀理解能力，二可增加單詞量，三能提高英文寫作水平。同時，一個月或一個星期開展一次英語課外閱讀交流會，可以很好地展示學生的英語核心素養。

綜上所述，核心素養在英語教學中極其重要。作為職業高中英語教師，我們有責任有義務不斷開拓創新，因材施教，密切結合教學內容和教學目標，采用有效教學手段，讓學生在會聽、敢說、能讀、可寫的過程中豐富認知，在實踐運用中提升學科綜合素養。應不斷提高學生核心素養培養，堅持以學生為主體，在潛移默化中提升學生英語綜合能力，同時使學生形成正確的價值觀。

作者簡介：張海東（1981-），男，河南林州人，講師，研究方向：英語教育。

（責任編輯 馮會利）