農村初中物理實驗教學中培養學生的創新能力

袁琳

摘要：物理是以實驗為基礎的學科，實驗具有千變萬化的現象，無論是演示實驗還是分組實驗，都是激發學生學習興趣的有效方法。本文探析了在新課程改革背景下，農村初中物理教師培養學生創新能力的策略。

關鍵詞：新課程改革? ?初中物理? ?實驗教學

一、重視物理實驗教學，改變教師教學觀念

初中物理是一門以物理實驗為教學基礎的學科，通過物理課堂的充分演示、分組小實驗等相關物理活動，能夠充分激發學生的物理學習興趣，調動學生的學習積極性，有效提升學生的物理思考能力與觀察能力。充分的物理實驗教學能夠在一定程度上提升學生的智力，促進學生物理素養的全面發展。隨著新課程改革的不斷推進，物理實驗教學也進行了相應的改革，初中物理教師應當樹立物理實驗教學觀念，從根本上轉變傳統的物理學科教學觀念，從傳統應試教育觀念轉化為新課程改革背景下的物理素質教育觀念，為我國社會培養高素質、高質量的物理應用型人才。

如農村初中物理教師應當改變以往因缺少實驗器材，或者器材太舊的現象，而降低學生對于物理實驗的求知欲望的傳統思想與傳統做法，教師應積極演示，并積極補充實驗相關的器具，來激發學生的物理學習興趣，既讓學生參與實驗，增強動手能力，又讓學生敢于提出問題，提升學生的創新能力。

二、引導學生自制實驗器具

在農村初中物理教學過程中，物理教師應當充分引導學生通過物理實驗探究所學的物理知識，從而加深學生對所學物理知識的理解。在初中物理教學過程中，教師要充分引導并激勵學生有效地自制物理實驗器具，這種教學方法不僅能夠在一定程度上豐富學生的物理實驗器具，還能夠培養學生的物理探究能力與創新能力，使學生積極地參與初中物理實驗活動，為學生學習物理知識打下良好的基礎。

如在教學《比較不同物質的吸熱能力》時，初中物理教師可以通過物理實驗讓學生明白“不同物質吸熱能力不同”這個物理知識點。然后，教師就能夠引導學生自制物理實驗用具——簡易溫度傳感器。在整個物理實驗過程中，實驗所用到的溫度傳感器就是學生親自動手制作的，所以在物理實驗過程中，學生能夠集中注意力觀察相對應的實驗現象，提升學生物理實驗的創新能力。

三、優化初中物理實驗教學模式

在初中物理教學過程中，受課程課時計劃的影響，初中物理教師會縮減物理實驗的課時，就會產生較多演示、較少分組的物理實驗局面，學生的實驗效果不理想。為了進一步提升學生的物理實驗動手能力，在初中實驗教學過程中，教師可以將一部分的教師演示實驗轉化為由學生進行的分組實驗。但是這樣一來，教師很有可能會遇到物理教學設備和物理實驗儀器配套不充足的問題，導致學生難以進行物理實驗。因此，在初中物理實驗教學過程中，教師應當采用合理的物理實驗資源和用具帶領學生進行物理探究性實驗。針對這類物理實驗，初中物理教師可以讓學生大膽地創新與改善教材。

如在教學《做功能夠改變物理的內能》時，學生在演示“壓縮空氣引火儀”這個物理實驗的過程中就遇到了一些問題。如硝化棉很難購買與保存，引火的儀器密封性較差，在演示物理實驗時需要較大的壓力等，這些都會影響初中物理實驗的實際演示效果，導致初中物理實驗的成功率較低，實驗效果不明顯。因此，教師要引導學生用發令紙或者火柴頭來代替硝化棉進行實驗，要想保證實驗的密封性，可以引導學生在活塞周圍涂上一層黃油。這些改進的物理實驗操作都能夠讓學生發現和解決新的問題，有效提升學生的創新能力。

綜上所述，在新課程改革背景下進行初中物理教學時，教師要培養學生的創新能力，不斷激發學生的學習興趣，提升學生的物理素養，引導學生不斷創新。

參考文獻：

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（作者單位：江西省九江市都昌縣徐埠初級中學）