高中通用技術課堂中生活化教學資源的運用

張英祥

摘要：在高中通用技術教學中，生活化教學是指教師將課堂與實際生活有機結合，讓學生意識到通用技術與實際生活之間的互相作用，引導學生學會認真觀察生活，幫助教師更好地整合教學資源，激發學生的學習熱情，保證更好地開展高中通用技術教學。本文分析了高中通用技術課程教學的現狀，提出了在高中通用技術課堂中運用生活化教學資源的策略。

關鍵詞：高中通用技術? ?生活化? ?教學資源

高中通用技術課的教學宗旨，是提高學生的技術素養，增強學生的綜合素質，該課程是新課程改革背景下，為了彌補應試教育中素質教育的不足而提出的項目。

高中是培養學生綜合素質的重要階段，高中通用技術課的特征是將課堂與實際生活有機結合起來，引導學生在實際生活中掌握有關的基礎技術知識，培養學生觀察生活、體驗生活的能力，不斷提高學生的學習積極性，防止理論與實踐相脫離。因此，筆者認為研究高中通用技術課程中生活化教學資源的運用策略非常有必要。

一、高中通用技術課堂現狀

通用技術課的發展時間較為短暫，在教學設施、工具等方面存在較大的缺陷，而通用技術又是一門重視實踐的課程，硬件的缺失會直接給學生的實踐操作帶來較大的影響。此外，通用技術還是一門比較新的學科，大部分學校極少開設相關專業，通用技術教師通常是由其他學科教師兼任的，導致高中通用技術課的師資力量不足。

二、高中通用技術課堂中生活化教學資源的運用

1.實物化教學

在高中通用技術課堂教學中，利用生活化教學資源最直接的方法就是實物化教學。高中通用技術課程中大部分技術內容都源自高中生比較熟悉的生活，所以在實際生活中找尋實物非常簡單。高中通用技術教師利用實物教學，通過研究實際物體，不但可以讓學生更加深刻地認識理論知識，而且可以更好地激發學生的學習熱情，從而不斷提高學生的自主學習能力。

如在教學蘇教版《二極管》《三極管》時，教師除了介紹它們的原理與性質之外，還可以采用實物教學，讓學生更直觀地理解它們的工作原理，輕松掌握好它們的性質。

2.任務式教學

在高中通用技術教學過程中，學生的自學能力往往受到廣泛關注。在教學環節的設計中，教師可以把教學目標設計成多個任務，讓學生在順利完成任務的過程獲取知識。這樣一來，不但能夠提高學生自主學習的積極性，還能夠讓學生更好地吸收課本上的知識。

如在教學蘇教版《經典結構的欣賞》時，教師可以將學生分為多個小組，然后為學生布置任務，讓學生討論在實際生活中哪些地方看到過類似的結構，這些結構分別具備怎樣的特征。經過小組討論后，派出一名學生代表進行闡述，其他小組的同學進行補充，最終教師進行評價。這種任務型教學方法能夠調動學生的學習積極性，提高學生的學習自信心，活躍課堂教學氛圍，為構建高效課堂打下良好的基礎。

3.多媒體教學

伴隨著我國科學技術水平的不斷提高，教育領域開始廣泛應用信息技術，多媒體教學就是其中一種。在高中通用技術教學中利用多媒體技術，教師不但可以利用網絡實現多種教學資源的整合，讓學生學習更加寬廣的知識，具有較強的時效性，還可以通過各種圖片、動畫視頻等刺激學生的多重感官，激發學生的學習興趣，加深學生對多種技術的認識，不斷提高學生的學習積極性。

如在教學蘇教版《常見結構的認識》時，教師能夠在備課環節合理使用互聯網，查閱自然界中的結構，如天體結構、分子結構、植物結構、人類身體結構等，然后將查閱到的合適資料融入教學，在課堂教學過程中逐一呈現給學生，從而激起學生的學習欲望，深化學生對結構這一知識點的認識。

總而言之，高中通用技術課是一門生活化的學科。在高中通用技術課程教學中，教師可以利用生活化教學資源，通過整合生活化資源，調動學生學習的主動性，提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]沙建琴.生活化教學資源對提升高中通用技術課堂教學質量的研究[J].信息記錄材料，2018（10）.

[2]趙雅宏.關于高中通用技術生活化教學資源及其利用的探討[J].科學咨詢（教育科研），2018（6）.

（作者單位：新疆生產建設兵團第三師圖木舒克市第一中學）