現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學存在的問題及對策

郭彥濤

【摘要】隨著信息化時代的來臨，信息技術(shù)在生活和生產(chǎn)過程中的應(yīng)用非常廣泛，對人們的生活有了很大的改善，因此信息技術(shù)教學成為了教育事業(yè)發(fā)展的一個重要組成部分。高中生接近成年，他們有自己的思想和行為方式，很多學生也很想獨自自主的完成某件事或者任務(wù)，在高中教學中向?qū)W生傳授信息技術(shù)就顯得非常有必要。本次研究針對現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學的問題，及其解決對策展開實踐研究。

【關(guān)鍵詞】高中;信息技術(shù)教學;問題及對策

信息技術(shù)教學是針對當前的互聯(lián)網(wǎng)、計算機、5G、人工智能、3D打印等先進技術(shù)進行教學，讓高中生認識到現(xiàn)階段信息技術(shù)發(fā)展的總方向，意識到信息技術(shù)的進步對人類發(fā)展的重要意義，并且能夠讓高中生掌握基本的信息技術(shù)，提升信息素養(yǎng)，將信息技術(shù)應(yīng)用到其他學科學習中提高學習效率[1]。同時信息技術(shù)也是貫徹全面發(fā)展、素質(zhì)教育理念的重要一步，讓學生在高中階段不僅學習文化知識，同時操作技能技巧上也有提升。

一、現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學存在的問題

（一）學校對信息技術(shù)教學的不重視

當前很多高中認為高考才是學校發(fā)展的總體方向，認為唯有提高了學生的文化課成績才能夠讓學生學有所成，才能夠真正的稱得上是一位好學生。特別是對于信息技術(shù)一類學科，與高考成績不掛鉤，甚至網(wǎng)絡(luò)上還有一些不利于高中生發(fā)展的內(nèi)容，教師更是不會重視。無論是在課時設(shè)置、課外教學活動安排上，都很難看到有信息技術(shù)學科的身影。

（二）教師的教學方式上的問題

很多學校的信息技術(shù)教師不僅僅擔任了信息技術(shù)教學任務(wù)，還擔任了學校很多行政職務(wù)，甚至行政職務(wù)上所花費的時間比教學時間還多。由于信息技術(shù)教學不納入高考考核，因此很多教師在教學方式上，采取放任自由式教學，讓學生自己在電腦上完成相應(yīng)的操作，教師則負責紀律即可，再加上機房空間下，教師沒有采取合理的管理措施導致課堂紀律差，學生學不到新知識，甚至還有學生在機房玩游戲。

（三）師資隊伍上存在的問題

當前很多學校缺乏專業(yè)的信息技術(shù)教師，有的學校直接讓其他科目的教師來擔任信息技術(shù)教學，他們沒有專業(yè)的學習過電腦、互聯(lián)網(wǎng)的操作，所懂得的技能也只是皮毛，無法勝任高中信息技術(shù)教學。還有的學校不會對教師進行職后培訓，要知道信息技術(shù)的更新是日新月異，沒有及時的學習新技術(shù)、新理念很快將會被社會所淘汰。

二、新時代高中信息技術(shù)教學的對策

（一）學校及教師提高對信息技術(shù)教學的重視

學校和教師提高對信息技術(shù)教學的重視程度是信息技術(shù)教學開展的首要任務(wù)，學校要意識到科技在發(fā)展、社會在進步，信息技術(shù)給我們?nèi)祟惿詈蜕a(chǎn)帶來了翻天覆地的變化，作為21世紀的年輕人必須要盡早的接觸信息技術(shù)，掌握基本的信息技術(shù)技巧，不能在社會上掉隊。教師要意識到信息技術(shù)教學是貫徹全面發(fā)展教學理念的基本要求，每一個學生都應(yīng)該要接受完整的教育，任何缺少一門技能或者學科的教學都是不利于學生終身發(fā)展。因此在課時設(shè)置上學校教務(wù)處至少每周要安排兩到三節(jié)的課時，堅決抵制其他主科老師非特殊情況進行占課等現(xiàn)象。每一次教學前，教師要認真?zhèn)湔n，不僅要備教材還要備學生，對每一次教學要有一個詳細的規(guī)劃，明確本堂課下來學生要掌握的目標是什么，要學習的技能有哪些，預先考慮到教學過程中所發(fā)生的一切可能問題，對問題的解決方案進行預想。

（二）改進教學方式，提高信息素養(yǎng)

提高學生信息素養(yǎng)是新時代高中信息技術(shù)教學的主要任務(wù)，由于每個學生的成長經(jīng)歷以及家庭的教育環(huán)境都不一樣，因此不同的學生的身心發(fā)展特征和學習能力以及知識儲備方面都有較大不同，但是身為一線教師的我們必須要尊重學生，注重學生的個性差異，根據(jù)不同的學生實際情況為他們制定相應(yīng)的學習目標和學習內(nèi)容。這種因材施教的方式，有利于他們在信息技術(shù)課上更好的接受新知識，避免了由于聽不懂課堂內(nèi)容而產(chǎn)生的煩惱。在高中信息技術(shù)教學中運用分層教學法，體現(xiàn)了新時期因材施教，同時也貫徹了布魯姆的目標分類學，讓每個學生根據(jù)自己的實際情況接受知識，實現(xiàn)了個性化的發(fā)展[2]。在高中信息技術(shù)的教學過程中運用分層教學法，對不同的學生布置了不同的任務(wù)后，引導學生完成相應(yīng)的任務(wù)，由于學習內(nèi)容適合學生身心發(fā)展特點，因此學生學習的積極性也很高，從而能夠在課堂上通過收集、整合、分析、運用的過程中掌握信息技術(shù)的知識與方法，更進一步的提高自身的信息素養(yǎng)。

（三）注重和其他學科結(jié)合的教學模式

信息技術(shù)在其他學科中的應(yīng)用非常廣泛，在信息技術(shù)課堂上，教師可以結(jié)合其他學科，有效的展開信息技術(shù)教學。比如可以結(jié)合語文課，讓學生通過信息技術(shù)來體驗文章的情境，領(lǐng)會作者思想情感，讓學生感受到信息技術(shù)對學科教學的推動作用，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度價值觀，促使學生主動學習信息技術(shù)。

三、結(jié)語

信息技術(shù)教學是新時代高中教學中貫徹全面發(fā)展教育的體現(xiàn)，同時信息技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活也有重要的推動作用，因此教師應(yīng)該結(jié)合不同的教學方式和教學組織形式，展開有效的信息技術(shù)教學，提高學生信息素養(yǎng)，讓學生不僅能夠?qū)W習文化知識，在技能操作上也有所提升。

【參考文獻】

[1]牛軍平.立足信息技術(shù)課堂，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)——芻議高中信息技術(shù)教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程（中學），2017（10）：88.