以“三進兩聯一交友”模式推進全面型后進生教育轉化

馮思豫

摘要：隨著高校在校生數據中后進生人數及類型的增多，后進生教育轉化問題已成為高校工作的重點及難點?！叭M兩聯一交友”活動是新疆高校踐行“三全育人”的有效途徑，文章以“三進兩聯一交友”活動模式探索全面型后進生的教育轉化。

關鍵詞：“三進兩聯一交友”，后進生，“三全育人”，教育轉化

隨著高考擴招，政策傾斜，高等學校在校生數量增加，后進生占比也越來越大，迄今為止后進生的教育轉化問題仍然是高校學生工作的重難點，探索積極有效的教育轉化方法，是高校每一位教育工作者責無旁貸的責任。新疆維吾爾自治區教育系統干部及教師開展“三進兩聯一交友”活動（以下簡稱“三二一”活動）是踐行“三全育人”的有效途徑，將后進生轉化教育與“三二一”活動結合，將為后進生教育轉化提供新思路。

一、全面后進型學生

全面后進型學生自律性較差，沉迷網絡游戲，對家長隱瞞在校情況。學生特點是對校紀校規缺乏敬畏感，不參加教學活動，掛科嚴重，甚至不能順利畢業，有“破罐子破摔”的想法。這類學生通常在學校內比例較小，但是產生的負面影響較大，容易發生二次傷害。

二、“三全育人”的生動實踐和“三二一”活動

“思想政治工作是學校各項工作的生命線。”這句話強調了思想政治工作在高校工作中的靈魂地位，也預示著要把思想政治工作做到日常、做到個人。自2016年新疆高校開展“三二一”活動以來，學校全體干部職工通過進班級、進宿舍、進食堂、聯系學生、聯系家長，將學生的學習生活融入日常交流中，打造“全員育人、全方位育人、全過程育人”的教育格局。目前新疆高?！叭弧被顒右迅采w全體教師，在新疆高校已經成為校園品牌活動，并取得一定的成效，教風、學風、校風不斷完善。學生跟老師有了更深層的接觸，這樣有利于高校以“三二一”活動為抓手開展各類輔導。

三、全面后進型學生問題成因分析

（一）個人因素

隨著高校不斷擴招，生源參差不齊，雖然學生們入校成績相差不大，但有部分學生缺乏對大學生涯的規劃和思考，導致了后進生問題的出現。當前在校大學生主要為“90后”和“00后”，他們個性張揚，創造性思維活躍，從小生活優越，考慮問題大都從自我出發，缺乏大局意識，集體觀念和紀律意識淡薄。不同的家庭背景、教育背景、生活習慣讓很多學生從一入學就站在了不同的起跑線上。高中時期緊張陜節奏的學習讓不少學生進入大學后沒有很好的規劃，認為考上大學就是枷鎖的解脫，造成不少大學生進入大學后沉迷游戲、戀愛，荒廢1～2年，從大學“慌”到大學“荒”。這些原因成為大學生變為后進生的隱患。

（二）社會及家庭因素

1.社會環境影響。社會上一些不良現象的影響，如社會浮躁、貧富差距大、攀比心理重、網絡世界信息泥沙俱下、大學生辨別能力較差、容易被誘導等。人與人之間的相處模式、利益關系、承受能力，都會對學生的心靈產生消極的影響。

2.家庭環境影響。部分學生是獨生子女，做事優先考慮自己再考慮他人，受父母溺愛，貪圖享樂，最終走上自由散漫之路;部分學生是留守兒童或離異家庭，從小缺乏家庭的溫暖，不知道如何與他人相處。

（三）高校教育問題

1.學生基礎差異。新疆高校生源來自多民族，其中少數民族學生高考分民考民、民考漢。民考民學生國語水平較差，英語水平差，在問題分析、課程理解方面存在偏差;目前高校民考民學生越來越少，多為雙語學生，但雙語學生之間漢語水平也因地域、教育水平不同而參差不齊，班級中兩極分化嚴重;另外，目前少數民族學生考研意愿強烈，英語卻成了最大的障礙，導致少數民族學生考研上線率低，傳幫帶影響不佳。這樣勢必會導致學生努力學習，但因為基礎問題事倍功半、事與愿違，影響學生心理健康，甚至產生厭學情緒，導致其他連帶現象。

2.校紀校規有待進一步完善。校紀校規制定寬泛，細則不夠“細”。高等學校堅持“以學生為根本”，重視教育引導，卻不太提倡“懲罰”，寬嚴相濟的“寬”做得比“嚴”多，寬進嚴出還需要落實各項規章制度。當前在校生都是“90后”“00后”，創新開放是他們的優點，但因細則不夠“細”，部分學生抱有僥幸心理挑戰制度規則，甚至認為違規也可能不受處罰。一些規定停留在紙面上，導致學生對校紀校規漠視。

四、全面后進型學生轉化的抓手——“三二一”活動

（一）聯系學生合理師生分配，發揮教師力量

通過“三二一”活動，結對教師在教育教學和日常交往的基礎上，向結對學生傳輸社會的主流思想觀點、時事政治、道德規范，提高他們的思想道德認知水平，提高全面后進型學生的個人責任感、家庭責任感、社會責任感。

全面后進型學生的思想方面懶散、無所謂，觸犯校紀校規，掛科嚴重折射出一定的思想問題，除了抓好專業知識，思想政治教育是重中之重。在“三二一”師生搭配時，可將民族交叉，讓優秀的少數民族專業教師與多民族學生結對，樹立榜樣，形成良好的幫帶作用，正面引導學生?！叭弧笨梢曰顒蛹畎嘀魅渭訌妼Π嗉墝W生的管理工作，以及尋求適合本班的結對幫扶方式，同時也促進學生向班主任反映思想學習方面的問題。

（二）進班級加強班級管理，發揮班級力量

“三二一”活動并不是一個簡單的活動過程，而是一個有機統一的整體，需要全校重視。學校、學院領導要帶頭重視后進生教育轉化，將后進生較多的班級轉化為學校、學院領導的聯系班級，自上而下形成合力，全員參與促進班級校風、學風建設。一個班級的班風會影響到整個班級的學習管理，被結對的班級可采用學生結對、班班結對模式開展協作互助，制定相關獎懲政策保障轉化教育的推進。

（三）進宿舍從行為上約束學生，營造良好的宿舍環境

大學中有一種現象，要么一個班的人整體學風好，要么一個班整體學風不好，要么一個宿舍整體學習好，要么一個宿舍整體掛科嚴重。大學生生活就是三點一線的生活：宿舍一食堂一教室，所以除了班級的朋輩效應，宿舍作為大學生活最重要的地點之一也是教育引導學生的良好場所。教師要進宿舍了解宿舍氛圍，引導學生有規律地作息、適度游戲，全方位給學生營造良好的學習生活環境。

隨著新疆高?！叭弧被顒拥某掷m推進，以“三二一”活動為抓手的各類教育活動持續推進且卓有成效。新疆高校有與內地高校相同的問題，也有民族成分復雜、學生基礎差異大等特有問題，將新疆高校特有的教育背景、教育方式與當前亟待解決的后進生問題結合是高校全員育人的生動實踐。“三二一”模式不僅適用于全面后進型學生也適用于其他類型后進生，為新疆高校后進生教育提供新思路。