初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的生活化情境創(chuàng)設(shè)研究

摘要：初中數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，在中考與高考中也占有很大的比重，所以學(xué)好初中數(shù)學(xué)是非常重要的。但是數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力以及推理能力有一定的要求，所以在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中，老師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中與生活化情境相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，不斷地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文就以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的生活化情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化情境創(chuàng)設(shè);研究

生活化教學(xué)是一種非常常見的數(shù)學(xué)解題方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程的應(yīng)用也非常的廣泛。生活化教學(xué)就是數(shù)學(xué)教學(xué)中相對(duì)抽象難懂的數(shù)量關(guān)系以及相關(guān)的數(shù)學(xué)理論結(jié)合生活以簡潔明了、直觀形象的方式表達(dá)出來，將二者之間的聯(lián)系與優(yōu)點(diǎn)最大程度的發(fā)揮并靈活的進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提升學(xué)生的課堂效率[1]。

一、生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的作用

（一）有助于幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)推理

初中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，有許多都是數(shù)學(xué)理論公式的學(xué)習(xí)，許多的數(shù)學(xué)知識(shí)都需要幾何圖形與數(shù)學(xué)理論結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過幾何圖形對(duì)理論公式進(jìn)行推理與講解，從而讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)公式與數(shù)學(xué)理論。有一些學(xué)生由于對(duì)于相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式?jīng)]有運(yùn)用幾何圖形進(jìn)行直觀的推理與演繹，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)理論不能深入地進(jìn)行理解，在解題過程中對(duì)于數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)公式不能很好地進(jìn)行運(yùn)用，致使學(xué)習(xí)效率低下。所以采用生活化的思想以及教育方式，可以將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)理論以及數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展示出來，還可以在復(fù)雜的圖形解題中結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)理論以及數(shù)學(xué)公式，幫助學(xué)生更好地理解幾何圖形。讓學(xué)生養(yǎng)成通過數(shù)學(xué)與生活化結(jié)合進(jìn)行推理，解決數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。

（二）提升學(xué)生的邏輯思維能力與思維靈敏度

通過生活化結(jié)合的教育方式，不僅可以幫助學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)的能力，還可以促進(jìn)學(xué)生提升思維靈敏度和邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鍛煉并提升學(xué)生的邏輯思維能力以及獨(dú)立思考解決問題的能力，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的。在進(jìn)行生活化結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生可以拓展思維能力，并結(jié)理論知識(shí)自主的進(jìn)行思考，提升學(xué)生的思維靈敏度，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，逐漸養(yǎng)成解決數(shù)學(xué)問題的邏輯思維習(xí)慣，從而更好地解決初中數(shù)學(xué)問題。

二、如何將生活化情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行良好的運(yùn)用

（一）結(jié)合生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建生活情景，通過生活場景進(jìn)行數(shù)形結(jié)合解題方式的滲透，為學(xué)生詳細(xì)的進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的分析。在構(gòu)建場景時(shí)，教師可以將生活中學(xué)生實(shí)際的生活場景作為場景構(gòu)建的依據(jù)，通過學(xué)生熟悉的人與事調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過構(gòu)建的生活場景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)與形之間的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生通過屬性轉(zhuǎn)換結(jié)合生活場景深入的了解認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科在實(shí)際的生活中的重要性，逐步提升學(xué)生的問題解決能力。通過生活化的場景構(gòu)建，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

例如針對(duì)人教版九年級(jí)上冊第二十四章《圓》的教學(xué)過程中，我們就可以與教室中的鐘表作為課程的引入進(jìn)行數(shù)學(xué)解題中，并引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行圖形的繪畫。例如例題已知曲線 xy=1與圓N： x2 +y2 -4x-4y+3=0于AB兩點(diǎn)相交，那么AB的中垂方程是什么？”通過對(duì)題意的分析，學(xué)生可以知道xy=1是一個(gè)反比函數(shù)，y=x是其圖像的對(duì)稱，在圖形的繪畫后結(jié)合圖像就可以得出，圓N的圓心又在y=x的圖像上。所以，AB的中垂線方程是y=x。在這種狀況下，運(yùn)用生活化教學(xué)的方式來解答問題，借助圖像，讓問題變得更加簡單，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）通過信息技術(shù)進(jìn)行生活化教學(xué)

在教育改革的大背景下，通過信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)都被提出且完成。通過信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，和解決問題的方式，使教育教學(xué)資源得到了有效的整合，可以讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決與研究活動(dòng)中，所以教師可以結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)以及學(xué)校的多媒體設(shè)備，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式的優(yōu)化，構(gòu)建現(xiàn)代化的高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂[2]。

例如針對(duì)人教版九年級(jí)下冊第二十九章《投影與視圖》時(shí)，在講到這一課時(shí)，老師可以利用多媒體等信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助投影原理去學(xué)習(xí)視圖，進(jìn)一步學(xué)習(xí)由立體圖形畫出三視圖、由三視圖畫出立體圖形，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步提高對(duì)空間圖形的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語：綜上所述，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)過程中，老師要積極地采用生活化的教學(xué)方式來教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決，能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)題目，并將數(shù)學(xué)知識(shí)與幾何圖形結(jié)合起來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解答，以一種更加直觀簡潔的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中存在的邏輯關(guān)系，從而建立起學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)解題方式進(jìn)行數(shù)學(xué)解題的意識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鳳麗.談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的生活化情境創(chuàng)設(shè)[J].課程教育研究，2020（20）：167-168.

[2]涂玉潔.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的生活化情境創(chuàng)設(shè)[J].課程教育研究，2019（33）：140-141.

湖北省荊門市海慧中學(xué)， 張紅云