基于核心素養下的小學英語語音與繪本融合教學研究

摘要：語言的第一個特點是音頻，語音是學習語言的先決條件和基礎，學生對學習英語的自信是支持英語發展和不斷進步的根本要求。因此，語言教學應當是教學的首要內容。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對基于核心素養下的小學英語語音與繪本融合教學研究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：核心素養下;小學英語;語音與繪本融合;教學研究

引言

英語學科教學倡導從語言能力、學習能力、思維品質和文化品格四個方面提升學生核心素養。傳統教學雖然具有科學化、條理化的特點，但也存在枯燥、無趣的弊端。恰好英語繪本融知識性與趣味性為一體，符合小學生好奇心強、活潑好動的特點，貼近學生的生活，極大地吸引學生的注意力，它語料簡潔、明了，并有反復性的語句或重復性問句累加詞句，這種漸進的方式更利于學生學習。繪本學習對學生拓展課外知識、察覺和掌握英語文字、滲透德育教育和培養文化意識有著很強的教育價值和功能。

一、小學英語語音教學問題

在小學英語課堂上，教師在進行語音教學時只是讓學生學習單調的發音或音盡管小學階段并不要求學生具備根據音標進行拼讀單詞句子的能力，但卻要求教學老師具備教授國際音標的能力。這是因為國際音標標準是標注英語發音的一套符號規則，教師只有準確把握英語基本的字母和字母組合系統，并理解英語語音和字母或字母組合的對應規律后，才能讓學生更容易地掌握語音發音規律，進而才能展現英語教學真正的意義。需要注意的是，低階段小學生在英語學習的初始階段還沒有入門，學習音標比較難并且枯燥，教師不應該在低階段直接進行音標教學，由于早期語音教學不符合低水平學生的認知特點和能力，過早讓小學低年級學生學習音標，影響孩子對學習英語的興趣。根據新課程標準要求教師不應制定超過小學生認知特點的標準，教授超過學生認知特點的知識，要在學生能力范圍和認知范圍內教授國際音標相關知識，循序漸進，逐漸引入，能使學生更容易地根據音標掌握認讀與拼讀知識與技能，所以，老師們應該找到更適合小學生的教學方法。

二、英語繪本與小學英語語音教學融合的策略

（一）在繪本故事情境中無痕滲透語音教學

情境創設對單詞和音素的學習非常重要，語音教學配合整體語境才是有效的。而筆者現用的北師大版小學英語教材在每單元語音教學板塊編排上存在著不足：（1）缺乏整體語境支撐的單個語音知識學習。（2）零散的拼讀鞏固練習，內容枯燥、單一，只是為了語音教學而設計。若能將英語語音教學融合于適合學生閱讀的繪本故事之中，就能讓語音教學變得生動有趣，也可發揮學生的想象力，使其在故事朗讀中尋找語音發音規律。這樣既可以創設完整的語音學習環境，又能激發學生閱讀的興趣，產生濃厚的課堂學習氛圍，無形中培養了學生的語音意識。

（二）利用繪本故事鞏固操練，提升語音技能

英語閱讀理解對于英語語言的掌握具有非常重要的應用價值，學習語言都是為了能夠掌握語言在實際生活中的應用與表達。對此，教師可以在實際教學中加強對繪本的應用，可以將生活中一些實際的場景體現在繪本中，用以豐富繪本的內容。同時，教師還可以將日常的交際場景設計并應用在教學中，這樣不僅可以糾正學生的發音，對于繪本中的場景學生也可以較好地接受。比如，對于長音“i”的發音，繪本中的“Home Sweet Home”教師可以將這一模塊用于教學，對于文中有長音發音的詞匯標出來。比如，sweet、need、green。教師可以運用文字加圖形的方式，再加上教材相對應的音頻播放，學生可以練習發音，通過這樣不斷的練習，學生的發音問題會得到改善，詞匯量的掌握也會增多，閱讀理解水平也會提高，從而英語水平也會得到提高。

（三）利用繪本，提高英語教師的課堂駕馭能力

要提高英語教師的課堂駕馭能力：首先，教師要具備專業的理論知識基礎，有一個完整的教學框架，還要具備一定的教育管理方面的知識，教師對于這方面知識的學習不能留于表面，需要究其根本，要弄懂字母與語音的對應關系，掌握a、e等常見的發音類型，多用實際生活中的例子進行比擬理解，使其內化為自己的知識體系，這樣在給學生講授時更為生動形象;其次，教師在英語教學中，應該重視實際生活的例子在教學中的應用，如tree的拼讀，教師可以讓學生結合發音用筆畫出“樹”的圖形，對ee的發音/i：/以圖片情境的形式產生印象并加深理解。學生在英語學習還存在一個問題，對于英語練習題目可能做起來感覺很好，但在實際應用中卻又存在一定的問題，這可能也是當前我國英語教學存在的一個問題，教師在實際教學中，應該多鼓勵學生進行口語的訓練，語言的學習主要就是為了能在實際生活中的應用，這才是學習英語的最終目的。

結束語

小學英語語音與英語繪本故事教學的融合，讓學生在聽、讀、說、演、創繪本的快樂學習過程中，提升了語言應用能力，培養了學生英語核心素養，也提高了英語課堂教學質量。學生在學習繪本故事中，了解了世界，健全了人格。總之，小學階段的英文繪本教學，不僅能提升學生的自主學習能力，還能在促進學生語言能力快速發展的同時，培養學生良好的思維品質，塑造學生優秀的文化品格。

參考文獻

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陜西省漢中市南鄭區漢山街道辦事處鄒家灣小學 張利