初中道德與法治課程與信息技術的融合

摘要：在新課程教育教學改革的背景下，教師在教學過程中應更加注重借助多樣化的手段構建高效課程，促進學生綜合素養的全面發展。而信息技術在課堂中應用就起到重要作用。因此，本文中筆者將從借助信息技術手段激發學生學習興趣、提高學生探究能力、增強課堂的時代性等角度出發，淺談如何實現初中道德與法治課堂與信息技術的有機融合。

關鍵詞：初中道德與法治;信息技術;學習興趣;探究能力;時代性

初中道德與法治課程和信息技術的融合，符合現代教育發展的趨勢，同時也符合初中階段學生的個性發展特征。教師在課堂中借助信息技術開展教學，使得課堂的教學內容、教學形式和教學方法等發生很大改變，同時使得課堂更加的豐富多彩，從而就能有效促進學生道德素質和法治意識的提升。

一、借助信息技術手段，激發學生學習興趣

俗話說，興趣是學生學習最好的老師。而信息技術在課堂中的應用，豐富了課堂教學的形式，能夠很好的調動學生的積極性，吸引學生的好奇心。所以，在初中道德與法治課堂中，教師就應該充分發揮信息技術的優勢，通過展示圖片、音樂和視頻的方式來開展課堂教學，如此就能很容易使學生的注意力集中到課堂學習中，提高他們學習道德與法治知識的興趣。

例如，在教學“友誼與成長同行”一課時，教師就可以借助信息技術創設和諧的教學環境，激發學生對道德與法治新知的認知。如，教師首先可以利用信息技術播放《高山流水》和《友誼地久天長》的音樂，讓學生跟著音樂放飛自己的思緒，回想自己人生道路上遇到的過哪些難忘的伙伴。之后，教師可以以自己為例，借助信息技術展示自己從小到大朋友的圖片，通過講解自己和朋友之間的感人故事，使學生能夠感同身受，培養學生尊重他人和珍視友誼的情感。最后，教師還可以借助信息技術展示一些關于友誼的名人名言，使學生的閱讀名人名言的過程中深化對友誼的力量的認知。這樣，教師通過將信息技術手段融入到道德與法治課堂中，就能有效促進學生對新知識的學習興趣，實現課堂教學的有效導入。

二、利用多媒體的課件，提高學生探究能力

信息技術的初中道德與法治課堂中的應用，轉變了傳統的老師高高在上的模式，教師和學生之間的互動增加，課堂教學的資源變得豐富，為學生提供了自主學習和探究的空間。所以，初中道德與法治教師應積極借助多媒體課件，創設一些學生感興趣的問題，引導學生展開分析和探究，從而提高學生學習的自主性和主動性。

例如，在教學“揭開情緒的面紗”一課時，教師首先可以利用多媒體課件播放《悲傷逆流成河》的歌曲，讓學生的聆聽歌曲的過程中初步體驗和感受悲傷的情緒，之后，教師則可以借助多媒體課件展示喜、怒、哀、懼、緊張、好奇等六種情緒的面部表情，并讓學生根據課件展示的表情進行模仿和探究，使他們在模仿上述情緒的過程中嘗試總結出各種情緒的特點，從而就能初步培養學生的課堂探究能力。再次，教師可以借助課件講述“三氣周瑜”和“范進中舉”的歷史故事并播放相關的視頻資料，在讓學生觀看視頻的過程中，啟發他們的思考，如有的學生就會得出以下道理：不良的情緒以及過度的積極情緒會導致非常嚴重的后果。這時，教師就可以對學生的回答進行分析和總結，即本節課重點：情緒是需要調節的。最后，教師就可以利用課件出示問題：怎樣改變認知？讓學生根據故事內容思考和探究可以采取哪些方式調節和控制自己的情緒。這樣，教師借助多媒體課件構建課堂探究學習的環境和氛圍，就能有效促進道德與法治課堂教學效率的提升。

三、通過網絡信息技術，增強課堂的時代性

初中道德與法治課程是和時代聯系最為緊密的學科。然而，在傳統的課堂教學中，教師的教學重點往往集中于理論知識的教學中，側重于考察學生對知識的記憶和背誦能力。信息技術的出現則為教學提供了新的可能，教師可以通過展示和教材密切相關的具有代表性的社會事件，促進學生分析和表達自身觀點，使學生做到學以致用。

例如，在教學“構建人類命運共同體”一課時，教師就可以通過網絡技術導入國家倡導的一帶一路的倡議，使學生通過具體的社會事例理解正確應對全球性問題的有效策略。如教師可以借助網絡技術搜集有關一帶一路的圖片、視頻資料，使學生深入理解其歷史背景、發展歷程和項目成果，通過具體的社會時事使學生明白初中道德與法治課堂中講述的內容不僅僅是空虛、深奧的理論，而是切實落實到實際上的。之后，教師還可以讓學生根據搜集到的資料結合教材知識進行分析，探究作為學生應該如何行動，肩負起自己的責任，為今后和學習和生活起到有效的指導作用。這樣，教師通過借助網絡技術將教材中的理論知識和社會熱點問題結合在一起，就能夠增強課堂教學的活力，深化學生對教材知識的理解，從而提高道德與法治課堂的教學效果。

總之，在當前的初中道德與法治課堂中，教師借助信息技術開展教學不僅能夠提高自身的教學能力，對于促進學生全面發展也有著積極的意義。所以，初中道德與法治教師應該在尊重教學實際情況的基礎上，恰當的運用信息技術開展教學，從而切實構建和諧、高效的課堂教學環境，促進學生道德與法治綜合素養的提升。

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福建省漳州市龍文中學， 許紹芳