工科生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)探究

張校衫 陳世剛

摘 要：大學(xué)生的素養(yǎng)中人文素養(yǎng)作為基礎(chǔ)素養(yǎng)，在大學(xué)生成長過程中具有至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)工科生的人文素養(yǎng)能夠完善工科學(xué)院對學(xué)生質(zhì)量培養(yǎng)的新要求、有利于健全工科生健康人格和全面協(xié)調(diào)發(fā)展。筆者采用訪談?wù){(diào)查的研究方法，結(jié)合自身工作經(jīng)驗分析了當(dāng)下工科生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀，并且剖析了現(xiàn)狀的原因，最后針對現(xiàn)狀和原因剖析提出了完善課程體系、加強師資隊伍、營造校園人文素養(yǎng)教育氛圍的可行策略。

關(guān)鍵詞：工科生;人文素養(yǎng);策略探究

隨著科技的進步，社會的發(fā)展，人們的素養(yǎng)在逐漸提高，人類逐步走向愈加文明的時代，國家建設(shè)中的許多重大項目和現(xiàn)代社會生活中的許多重大課題常常是一個綜合的系統(tǒng)工程。同時現(xiàn)在的招聘單位和招聘部門日益重視員工的全面發(fā)展和人文素養(yǎng)。這就要求高等學(xué)校培養(yǎng)的人才要具備德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)。培養(yǎng)自然科學(xué)和人文科學(xué)多元化、復(fù)合型人才，已成為國際教育改革的趨勢。工科學(xué)院作為我國輸送高科技人才的搖籃，學(xué)生的人文素養(yǎng)對我國科技進步和經(jīng)濟發(fā)展具有關(guān)鍵性的影響。因此，加強工科學(xué)生的人文素養(yǎng)，不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需求，成為我國高等教育首當(dāng)其沖的任務(wù)。

一、在工科學(xué)院開展人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

中國特色社會主義進入新時代，既需要扎實專業(yè)知識，又需要深厚文化素養(yǎng)。加強工科生的人文素養(yǎng)培育有利于全面貫徹黨的教育方針和培養(yǎng)時代新人[1]。加強培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其人文素養(yǎng)和個人素質(zhì)能適應(yīng)社會發(fā)展的新潮流，是當(dāng)前高等教育培養(yǎng)人才的的著力重點，同時高?！傲⒌聵淙烁救蝿?wù)”的出發(fā)點和落腳點也要求重點提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1、完善工科學(xué)院對學(xué)生質(zhì)量培養(yǎng)的新要求

相比于之前工科學(xué)院對學(xué)生質(zhì)量培養(yǎng)的要求來說，現(xiàn)代工科學(xué)院對學(xué)生質(zhì)量的培養(yǎng)更強調(diào)自然科學(xué)和人文科學(xué)的交叉融合，培養(yǎng)復(fù)合型、綜合型工科人才，即要求學(xué)生具備邏輯運算能力、動手實踐能力，又要求學(xué)生具備文字寫作能力、組織協(xié)調(diào)能力、語言表達能力。在工科學(xué)院開展人文素養(yǎng)培養(yǎng)有利于學(xué)生不僅在技術(shù)上優(yōu)秀，同時在人文社會科學(xué)領(lǐng)域卓越，提升社會責(zé)任感和和工程職業(yè)道德。

2、有利于健全工科生健康人格

自20 世紀(jì)以來，人類社會的發(fā)展出現(xiàn)了重視科技發(fā)展、輕視人文發(fā)展的傾向，造成有些理工科研究生人格發(fā)展的不完善的情況。人文素養(yǎng)培育能夠消除工科學(xué)生唯科學(xué)主義對人格發(fā)展的不良影響。工科學(xué)生的培育必須在高尚的人文精神指導(dǎo)下，充分發(fā)揮積極正面效應(yīng)，消除負面影響。在教育教學(xué)過程中要堅持科學(xué)教育和人文教育兩手抓，兩手都要硬的原則。健全工科學(xué)生的人格，讓工科學(xué)生在人文關(guān)懷的正確指引下不斷向前邁進。加強工科學(xué)院學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，利于幫助工科學(xué)生樹立科學(xué)人道主義思想和社會責(zé)任感，更有利于理工科研究生形成健康的人格[2]。

3、有利于實現(xiàn)工科生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展

目前工科生教育中存在著“重科技、輕人文”的現(xiàn)象，這種模式的教育使得工科學(xué)生的專業(yè)知識有所提升，但是人文素養(yǎng)沒有全面發(fā)展。自然科學(xué)和人文社會科學(xué)的綜合化發(fā)展成為當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢。在人類文明逐漸發(fā)展的當(dāng)代，單一知識領(lǐng)域很難有長遠發(fā)展的前景，要想適應(yīng)當(dāng)今社會這種多學(xué)科交叉、人文社科和自然科學(xué)相互滲透的發(fā)展趨勢，就必須重視學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)綜合知識的復(fù)合型人才。

二、工科學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

人文素養(yǎng)具體的內(nèi)涵包括人文知識、人文精神、人文行為。筆者結(jié)合自身及身邊同事所在的工作單位對學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀展開調(diào)查。過對現(xiàn)狀的深入剖析，找出目前工科生的人文素養(yǎng)方面存在的問題及原因，提出進一步提升工科生文素養(yǎng)培育的策略。本次調(diào)查采用訪談?wù){(diào)查。調(diào)查分三部分內(nèi)容：一是了解工科生儲備的人文知識，例如學(xué)生對四大名著、國學(xué)經(jīng)典的熟悉度;二是人文精神在工科生身上的體現(xiàn)，例如工科生對社會發(fā)展，時事新聞的關(guān)切度;三是工科生的人文關(guān)懷，例如工科生對人類精神文化留下的各類紅色精神的重視程度。通過訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)工科生普遍存在以下問題。

1.工科生的人文知識比較匱乏

工科生對邏輯運算、實際操作比較感興趣，但是對人文社會科學(xué)、歷史文化、國學(xué)經(jīng)典等文字性知識和抽象的文字性知識缺乏興趣，并且也不會進行系統(tǒng)、完善地學(xué)習(xí)，對中華民族和世界優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了解的更少。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和智能手機的普及化，碎片化、圖像化的閱讀方式，使一些國學(xué)經(jīng)典、文字記載的優(yōu)秀歷史文化逐漸地被人類所遺忘，碎片化、圖像化和動態(tài)化的內(nèi)容欠邏輯性和系統(tǒng)性，快捷、直觀的閱讀體驗，難以啟發(fā)學(xué)生去深度思考，一定程度上制約了學(xué)生對人文知識的積累和感悟。此外，與學(xué)生訪談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對于人文通識課程開設(shè)面狹窄，并且學(xué)校及教師的重視程度不高，考核方式單一，最后人文通識課程就演變成為學(xué)生“混學(xué)分”的課程，久而久之，學(xué)生的人文知識越來越匱乏。

2、人文精神有待提升

長期以來受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生只注重知識和技能，忽視理想信念教育。再加上我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，市場經(jīng)濟處于巨大的變革中，人們的價值觀念不斷受到?jīng)_擊，缺少高尚的人生價值目標(biāo)追求。在經(jīng)濟突飛猛進的時代，個人經(jīng)濟利益至上，道德觀念弱化成為現(xiàn)代大學(xué)生的共性。尤其是工科生以自我為中心，只顧自己個人的利益而不顧他人和社會的利益。其次，創(chuàng)新精神缺少，創(chuàng)新能力不足。隨著社會競爭的日益激烈，學(xué)生就業(yè)成為學(xué)生關(guān)注的熱門話題。學(xué)生都在忙于各種業(yè)務(wù)考試，各種證書的考試，尤其在工科生中體現(xiàn)的更加明顯，忙于過級考試、證書考試，以另一種方式陷于應(yīng)試教育。同時，部分大學(xué)學(xué)生缺乏大膽求新的精神，大多局限于書本知識而缺少思辨精神，不善于和敢于質(zhì)疑和批判，對專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)缺少深層次挖掘，這些都在很大程度上影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升[3]。

3、人文行為有待提高

在訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)工科生不理解人文素養(yǎng)，也不清楚人文素養(yǎng)，缺乏人文關(guān)懷的精神，基本上都是“各掃門前雪”，不涉及到自己的事情從不過問，與自己沒關(guān)系的事情從不觸碰。在學(xué)校、學(xué)院組織的人文關(guān)懷方面的活動基本上不參加。這表明，多數(shù)工科生對人文素養(yǎng)的重視程度不夠，沒有明確認(rèn)識到人文素養(yǎng)的重要性，也不會付出實際行動參加人文關(guān)懷的活動。另一方面，工科學(xué)生對自身群體的人文素質(zhì)的評價也不高，表現(xiàn)人文素養(yǎng)的迫切需求與自身行動的相對滯后之間存在著矛盾[4]。

三、工科生人文素養(yǎng)培育存在問題的原因分析

一方面，工科學(xué)院以理工科專業(yè)為主，人文學(xué)科專業(yè)較少，人文學(xué)科教師也相對較少。因此，在對工科學(xué)生開設(shè)人文素養(yǎng)課程時，存在根據(jù)教師專業(yè)設(shè)置課程的現(xiàn)象，而不是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需求設(shè)置課程。另一方面，學(xué)校對教師的人文素養(yǎng)培訓(xùn)重視程度也不夠，導(dǎo)致教師的人文素養(yǎng)水平參差不齊。

其次，工科生人文素養(yǎng)課程授課方式比較單一。從當(dāng)前人文素養(yǎng)的授課過程中不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的人文素養(yǎng)課程實行大班制教學(xué)，人文素養(yǎng)類課程的教學(xué)方式只能以教師講授為主。教學(xué)過程中實踐類活動也較少。單一的講授式的人文素養(yǎng)教育授課方式會影響學(xué)生的課堂參與度，降低學(xué)生在課程中的獲得感。

最后，工科生參與人文素養(yǎng)培育活動積極性不高。從訪談?wù){(diào)查中了解到，工科生大多把大部分時間用在了提升自身專業(yè)知識和專業(yè)技能方面，很少會主動參加人文素養(yǎng)類活動和課程。主要是由于學(xué)習(xí)課程壓力大，沒有多余精力參與人文素養(yǎng)培育活動。大多數(shù)工科生課程較多，在課程學(xué)習(xí)之余還需要在實驗室做實驗，通過實驗理解和運用所學(xué)的理論知識。并且很多工科的實驗過程復(fù)雜，持續(xù)時間長。對于他們來講可供自己支配的時間較少。目前大多招聘單位不重視學(xué)生的人文素養(yǎng)水平，注重學(xué)生的學(xué)歷水平、專業(yè)方向、科研能力、計算機等級、英語等級、政治面貌以及在校期間是否擔(dān)任過學(xué)生干部等，而不太重視學(xué)生的人文素養(yǎng)水平。工科生自身對人文素養(yǎng)培育不感興趣。在訪談中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于一些科研類、實踐類的活動參與程度較高，對于人文素養(yǎng)培養(yǎng)的活動不感興趣。

四、培養(yǎng)工科生人文素養(yǎng)的策略探究

1、完善課程體系建設(shè)，重視人文素養(yǎng)教育質(zhì)量

目前高校開設(shè)的選修課門類和數(shù)量比較豐富，但是優(yōu)質(zhì)的選修課卻相對較少，常常因為設(shè)置授課班級數(shù)量有限，可容納學(xué)生人數(shù)有限，而使很多學(xué)生選不到這些課程，為了完成學(xué)校規(guī)定的選修課的學(xué)分要求，學(xué)生就草率地選一些課程將學(xué)分修滿。此外，學(xué)生在選讀人文課程大多數(shù)時候受限于課時量的原因，老師泛泛而談，學(xué)生對這些課程只是了解皮毛，很難引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對人文知識的了解與思考。所以，在對工科學(xué)生加強人文素養(yǎng)教育的過程中，教育管理者首先需要做的是完善人文課程體系建設(shè)。優(yōu)化課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時要結(jié)合課程目標(biāo)，課程性質(zhì)，授課對象特質(zhì)，確定教學(xué)內(nèi)容，從而有針對性地實施人文素養(yǎng)教育。

2、加強師資隊伍建設(shè)，提升教師的整體人文素養(yǎng)水平

教師是立教之本、興教之源[5]。在人文素養(yǎng)培育過程中起主導(dǎo)作用的主要是教師，他們是人文素養(yǎng)培育的主要實施者。對于工科學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，最主要的是要依靠教師自身的知識水平、思想道德素質(zhì)、人格魅力以及教學(xué)方法來發(fā)揮作用。因此，高校必須壯大人文教師隊伍，轉(zhuǎn)變理工科教師的教育觀念，制定和完善教師人文素養(yǎng)培訓(xùn)制度，提高教師的人文素養(yǎng)水平。

在工科學(xué)生的教育中，部分工科專業(yè)課教師和導(dǎo)師存在著對人文素養(yǎng)教育的漠視心理，認(rèn)為人文素養(yǎng)教育是人文課教師的任務(wù)，這無疑給工科學(xué)生的人文素養(yǎng)教育帶來了消極的影響。工科教師在課堂教學(xué)中不僅要傳授知識，而且要教書育人[6]。其次，高校工科教師要接受系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，用自己的學(xué)識來引領(lǐng)學(xué)生向健康的方向發(fā)展。因此，高校要制定和完善教師人文素養(yǎng)培訓(xùn)制度，通過一系列有組織的培訓(xùn)以及教師自身不斷的學(xué)習(xí)，來提高教師的人文素養(yǎng)水平。

3、營造校園人文素養(yǎng)教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生參與人文素養(yǎng)活動的興趣

校園文化建設(shè)對于推進高等教育改革發(fā)展、加強和改進大學(xué)生思想政治教育、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，具有十分重要的意義”。當(dāng)前工科學(xué)院，校園文化建設(shè)中存在的重硬件投入、軟件開發(fā)，校園文化存在單一情況，這種氛圍嚴(yán)重影響了良好育人環(huán)境的打造。因此，高校要深度挖掘校園環(huán)境中的育人資源，發(fā)揮學(xué)校文化育人的作用，使學(xué)生在良好的校園文化環(huán)境中提高自身的人文素養(yǎng)。其次，工科學(xué)院的校園文化活動需要圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)開展，多開展豐富多樣的校園文化活動，打造校園文化活動的品牌化，提高工科學(xué)生的參與度和興趣。通過多元化的活動體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在參與中提升文化素養(yǎng)、道德水平。

參考文獻

[1]王琳.昆明理工大學(xué)理工科研究生人文素養(yǎng)培育研究[D].昆明理工大學(xué).2019.05.

[2]李新亮，李繼鵬，許雪婷.新工科視角下行業(yè)特色理工科高校加強大學(xué)生人文素質(zhì)教育的思考[J].2020（01）：110-112.

1石河子大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院?2石河子大學(xué)機械電氣工程學(xué)院 張校衫1，陳世剛2