角色游戲中挖掘“觀”鍵點

黃丹茹

游戲是孩子學習的基本特點，也是孩子生活和學習的方式，角色游戲是深受孩子們喜愛的一種游戲。為孩子創設良好的角色游戲環境，學會觀察孩子的角色游戲，從中看到孩子的現有發展水平;如果能在與孩子的共同游戲中學會指導孩子開展游戲，那么，你會明白，角色游戲中孩子的某些發展是其他游戲無法取代的。意義之重，如何做好角色游戲，關鍵點在于教師的觀察和介入指導。但是，目前，我們往往對這些感到手足無措，有時也會存在一些誤區。

一、反思：觀察的誤區

（一）誤區l.“視而不見式”的游戲放任：三個孩子一起玩公交車的游戲，三個人都嚷嚷著要做司機，誰都不肯相讓。一旁路過的老師“視而不見”，孩子們玩“公交車”游戲的想法最終宣告結束，三個人各玩各的，開起了“私家車”。表面上看，孩子們有了新的游戲情節，但老師卻錯過了指導幼兒解決合作游戲問題的良好時機。

（二）誤區2：干預不當

1.“蜻蜒點水式”的直接干預：加加是“幼兒園”的小老師，正帶著小朋友捏橡皮泥，奇奇突然說：“老師，我沒有桌子。”還沒等“加加老師”開口，一旁路過的丁老師便出言指示：“王加加，給他們一張桌子。”說完，老師馬上轉身離開了。老師的直接干預，看似關注了幼兒的游戲，拓展了游戲情節，實際卻在無意中把孩子們從游戲情境中拽了出來，干擾了孩子們自己發現問題、解決問題的游戲想象。

2.“賢惠能干式”的游戲介入：在幼兒游戲過程中，常常會有物品散亂的現象。于是，老師就充當了“管理員”：看到娃娃家的椅子沒有圍著桌子放，連忙去排好;發現圍欄有點歪，連忙去扶正;小吃店廚師桌上東西太多，便三下五除二整理好;走過超市，一個薯片罐倒在柜臺上，隨手把它豎起來……老師的“賢惠能干”，無形中影響了孩子在游戲區內的活動，阻礙了幼兒自主整理行為的養成，導致幼兒處于游戲中的“被動狀態”。

3.“應急救助式”的代替幫忙：教師在游戲中充當救火隊員，處理“娃娃家怎么沒人”“超市里擁擠”“理發店搶生意”等本該讓孩子自己解決的問題。長此以往，教師就無法判斷幼兒的游戲能力與游戲水平，更談不上根據幼兒的游戲需要適時調整游戲材料，也根本無法采用適當的方法指導幼兒游戲。

（三）誤區3.“心不在焉式”的隨意指導：教師的心不在焉，往往就造就游戲指導的漫無目的。比如，教師在幼兒游戲時四處轉悠，偶爾駐足觀望卻又似乎并不在意幼兒的游戲，偶爾走進游戲區便開口指揮幼兒做這做那，或者就是拿著照相機隨意拍攝，最后在講評時讓孩子一一講述照片內容……這種漫無目的的游戲指導，往往造成“東一榔頭西一棒槌”，教師自己都不清楚該如何引導游戲向縱深發展，任意穿梭于各個游戲區間，既影響孩子們的自主游戲行為，更讓幼兒陷入無所適從之中，嚴重影響了幼兒游戲能力的發展。

二、了解：如何走近觀察

（一）什么是觀察？

觀，全方面的看，接受外在事物信息。察，考察，考慮，估量，定位。對觀察得到的事物信息進行分析，加工和輸出。觀察是一種有目的、有計劃、有方向且比較持久的知覺活動。教師對幼兒的觀察伴隨著幼兒園一日生活隨時隨地發生著。觀察的種類很多，觀察的內容也很繁雜。觀察不等于簡單地看看，要想改變現階段教師對于幼兒游戲的“視而不見”“弱視”等現象，需要教師從很多方面下功夫。

（二）角色游戲中的觀察內容

1.材料觀察：游戲過程中喜歡選擇和使用哪些材料？是怎樣使用的？使用材料時是否表現出一定的創造性？是否有更多的以物代物的假想性游戲行為？是否能靈活處理材料不足的問題等？是否符合本班幼兒的發展層次需要？

2.事件觀察：幼兒交往時的語言、互動策略、解決問題的辦法等。即幼兒在游戲過程中的表達和交流如何？同伴關系如何？游戲中是主動的還是被動的？遇到矛盾沖突時有什么表現？是否能采用協商、輪流、適當妥協等方式化解矛盾等等。

3.個體觀察：主要觀察某位幼兒的興趣、性格、經驗、情感能力等。是否能獨立解決問題？是否能遵守規則，不大聲喧嘩影響其他伙伴？是否能堅持挑戰等等。

三、支招：觀察方法

角色游戲中的觀察方法：掃描觀察法，定點觀察法、追蹤觀察法。

1.首尾掃描：在角色游戲中教師如何觀察，要把握好時間上的合理分配。角色游戲剛剛開始的5——10分鐘和游戲結束前的5分鐘左右進行的是掃描觀察。主要是比較粗線條地掌握全班幼兒開展了哪些的游戲主題;幼兒選擇了哪些游戲內容，扮演了什么角色等一般的行為特點。因為，在此時，孩子們的情緒還沒有完全穩定，他們要尋找游戲內容、玩伴，有的還會爭搶角色，這個過程中很多不確定因素在里面;而在游戲結束時，有的幼兒又會因為游戲熱情減弱，產生無聊、逗留、打鬧等消極行為。所以，在這兩個時間段我覺得教師是有必要進行掃描觀察的。而且在這個時候，教師的站位應該是在一個視線相對開闊的區域，要能夠環顧到所有的幼兒，避免產生視覺的盲區。

2.中場定點與追蹤結合：在游戲的中間環節，大概在20—30分鐘的時間，通常采用的是定點與追蹤觀察。定點觀察也就是定點不定人，即對某一游戲內容進行觀察，可以較為系統地了解游戲過程中孩子的興趣、交往、游戲情節發展等動態信息，避免指導的盲目性。而追蹤觀察也就是定人法，即根據需要確定1-2個幼兒作為觀察對象，可以觀察與了解個別幼兒真實的全游戲狀態。

每次孩子游戲結束后，教師應該在心中基本確定下一次的游戲觀察重點。而在細致觀察和深入分析的基礎上進行交流分享、環境調整和材料補充等，才會幫助幼兒的游戲不斷推進，促進幼兒游戲水平的不斷發展。

四、實踐：如何改變

角色游戲中，觀察是前提，介入是關鍵，我們要力求靈活介入、趣味介入，讓介入變得更加適宜有效。

角色游戲在幼兒的生活中占有重要地位，是提高幼兒社會交往能力、促進幼兒社會性發展的重要手段。觀察了解了孩子的基礎上，有效的游戲指導策略對游戲的順利開展有重要的意義。幼兒園應該指導教師不斷反思、學習、總結經驗來提高指導水平，從而讓游戲真正成為幼兒生命中重要的組成部分，促進幼兒發展，幫助幼兒體驗童年的幸福。