初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式研究

郭愛麗

【摘要】在落實(shí)素質(zhì)教育和新課程改革的過程之中，不同的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，許多教師以創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段為主題，圍繞學(xué)生的個性化成長和發(fā)展需求，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，保障學(xué)生在一個更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實(shí)現(xiàn)自身的良性成長和發(fā)展.其中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用的過程之中備受教師的好評，這種教學(xué)模式能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用.對此，本文以初中數(shù)學(xué)為分析對象，了解學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用技巧和相關(guān)策略，以期為實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”;教學(xué)模式

一、引?言

結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在初中課堂教學(xué)實(shí)踐的過程之中，大部分的數(shù)學(xué)教師直接以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主體集中課堂教學(xué)，其中教師是整個課堂教學(xué)之中的主角，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會較少，個人的學(xué)習(xí)積極性不高.為了更好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，許多教師開始結(jié)合新課程改革的具體要求，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，保證學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗.另外，學(xué)術(shù)界和理論界在對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析和研究時強(qiáng)調(diào)，不管是數(shù)學(xué)教學(xué)還是其他的教學(xué)都需要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力，其中學(xué)案導(dǎo)學(xué)符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時不斷讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程之中掌握學(xué)習(xí)的技巧和精髓，實(shí)現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí).

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的主要特征

學(xué)案導(dǎo)學(xué)主要以前期的簡單引導(dǎo)為主體，在對這種教學(xué)模式進(jìn)行分析和研究的過程中需要明確這一教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施內(nèi)容及要求.首先學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠更好地體現(xiàn)先學(xué)后教的教學(xué)思想和教學(xué)依據(jù)，以學(xué)生為主體，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為整個教學(xué)實(shí)踐活動的首要環(huán)節(jié)，教師只提供具體的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人經(jīng)驗參與數(shù)學(xué)實(shí)踐，調(diào)動個人的想象力進(jìn)行主動的思考和探索，教師只在學(xué)生產(chǎn)生疑惑和困難的過程中給予適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo).這種以學(xué)生為主體的先學(xué)后教的教學(xué)形式能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和價值，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏和不足，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，盡量避免學(xué)生過于被動和機(jī)械，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的前提之下主動探尋全新的知識，實(shí)現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力和水平的穩(wěn)定提升.

其次學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠積極地滲透少教多學(xué)的理念，教師不再是整個課堂的主角，學(xué)生能夠獲得更多自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會，教師將會關(guān)注學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，分析學(xué)生的興趣所在，以學(xué)生為中心，避免簡單的知識傳授，以前期的引導(dǎo)為核心，讓學(xué)生能夠在自我教育和自我學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)個性化的釋放.教師會將更多的時間和精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動上，采取多學(xué)少教的形式來讓學(xué)生真正地意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和精髓

最后，積極促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師教學(xué)之間的雙邊互動，師生之間的良性互動對高效課堂的構(gòu)建尤為關(guān)鍵.另外，在師生交流和互動的過程之中，學(xué)生能夠真正地參與到不同的學(xué)習(xí)活動，教師會采取有效的引導(dǎo)形式來幫助學(xué)生自主解決問題，這種自由且民主的氛圍能夠讓學(xué)生在接受新知識的同時，更好地調(diào)動個人的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生樹立良好的主人翁意識.

三、初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過程中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，教師除了需要關(guān)注素質(zhì)教育的本質(zhì)要求分析之外，還需要站在學(xué)生的角度，立足于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)際需求，充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用及優(yōu)勢，更好地體現(xiàn)教學(xué)的針對性和有效性.

設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程之中，教師需要了解學(xué)生的知識，掌握能力，自我分析判斷能力，學(xué)生的能力素養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)的具體操作方法，保證學(xué)生能夠在這種學(xué)習(xí)和研究的過程中對人生觀價值觀有一個宏觀的認(rèn)知，從而在技術(shù)分析和實(shí)踐研究的過程中真正地掌握本課學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的針對性和有效性.

其次，教師需要關(guān)注前期預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的大力落實(shí)，留下5～8分鐘的時間與學(xué)生進(jìn)行交流，利用導(dǎo)學(xué)案來幫助學(xué)生構(gòu)建完善的邏輯知識框架，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)個人的學(xué)習(xí)能力的提升，掌握自主學(xué)習(xí)的技巧和精髓，促進(jìn)個人的良性成長.

最后，教師需要根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，將過程評價與結(jié)果評價相聯(lián)系，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中的態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，及時反饋學(xué)生的不足，幫助學(xué)生解答各類疑難問題，讓學(xué)生能夠在個人主觀能動性的調(diào)動下學(xué)會自我教育和自我反思.為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，教師需要引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)和標(biāo)記，對個人的不足和優(yōu)勢有一個宏觀的認(rèn)識，從而與他人進(jìn)行互動，更好地實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整和自我彌補(bǔ).

四、結(jié)?語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過程之中學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，教師需要關(guān)注這一教學(xué)模式的應(yīng)用技巧和應(yīng)用要求，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐之中所存在的不足，結(jié)合學(xué)生的個性化成長發(fā)展要求進(jìn)行調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展.

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