新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

丁小龍

【摘要】為了能夠使高中數(shù)學(xué)課堂在新課程標(biāo)準(zhǔn)下?lián)碛懈玫慕虒W(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的人才，本文主要對(duì)現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了一些具有針對(duì)性的解決方案，希望能夠幫助廣大高中數(shù)學(xué)教師更有針對(duì)性地對(duì)自身數(shù)學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn).

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教育;教學(xué)問(wèn)題

一、高中數(shù)學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)是素質(zhì)教育，目的是從根本上提高學(xué)生的綜合能力，靈活地將所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下應(yīng)試教育的狀態(tài)，打破學(xué)生高分低能的困境.在高中所需要學(xué)習(xí)的各個(gè)學(xué)科中，數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)的一門(mén)課，同時(shí)也是高考中得分最為困難的一個(gè)學(xué)科，因此，很多學(xué)校在實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)之后也依舊在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試教育，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀不僅與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相違背，而且還不利于學(xué)生綜合能力的提高.

二、高中數(shù)學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下所存在的教學(xué)問(wèn)題

（一）課程設(shè)計(jì)與課后評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的落后

相比傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂，新課程標(biāo)準(zhǔn)所使用的數(shù)學(xué)教材以及教材輔導(dǎo)資料是具有一定優(yōu)勢(shì)的.但是，從整體上來(lái)看，其內(nèi)容的變化程度并不大，僅僅添加了一些拓展性的內(nèi)容或者供學(xué)生進(jìn)一步思考的內(nèi)容，但卻依舊是單一、無(wú)趣的.對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容的更新并沒(méi)有什么益處，反而加大了學(xué)習(xí)難度.但是對(duì)數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生而言，教師無(wú)趣的課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)模式讓原本值得思考的問(wèn)題變得更加無(wú)趣.同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師由于有著高考的壓力，很難將課程外的知識(shí)帶入到課堂上，這樣就使得在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，教師依舊在實(shí)行應(yīng)試教育，不能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái).因此，在對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行課后評(píng)價(jià)的時(shí)候，也僅僅只能通過(guò)枯燥無(wú)味的習(xí)題，而不是通過(guò)生活來(lái)考查學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

（二）忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有著明確的要求，但是高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻過(guò)于注重于理論知識(shí)的教學(xué)，有些高中數(shù)學(xué)教師甚至是只重視考試內(nèi)容的教學(xué).在這樣的教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生的創(chuàng)新能力難以得到培養(yǎng)與提高.

（三）忽視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)中明確要求高中數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是，即使是在這樣的大背景下，很多教師也未能意識(shí)到培養(yǎng)應(yīng)用能力的重要性，僅僅進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而忽略了所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系.

（四）教學(xué)模式單一且無(wú)趣

很多高中在接受新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，依舊采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，這不利于學(xué)生的綜合發(fā)展.傳統(tǒng)教學(xué)方法枯燥無(wú)趣，僅以知識(shí)的灌輸講授為手段，要求學(xué)生完美地掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，忽視學(xué)生與學(xué)生之間能力的差異，忽視了學(xué)生的課堂主體的地位.因此，學(xué)生大都處在為了應(yīng)付考試而掌握知識(shí)的階段，并不能夠真正領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，更不能夠靈活地將相關(guān)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活之中.

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)所存問(wèn)題的解決方案

（一）樹(shù)立新的教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂主體做出了明確的要求，學(xué)生必須是教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂應(yīng)當(dāng)由學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán).但是實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生卻只能處于被動(dòng)地位，一味地聽(tīng)教師講解知識(shí)點(diǎn)，做大量枯燥的習(xí)題，卻難以提高成績(jī)，難以提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).這其中原因有很多，根本原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法單一，無(wú)法適應(yīng)新課標(biāo)的要求.而教師始終采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生無(wú)法真正掌握課堂，無(wú)法從自身的立場(chǎng)出發(fā)、結(jié)合自己已知的知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行解讀.因此，教師應(yīng)當(dāng)將自己放在組織者的位置上，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，同學(xué)生平起平坐討論知識(shí)，為學(xué)生留下足夠的思考空間.從而從根本上提高學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的解題能力.

（二）注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的銜接

在對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步探索不同學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生形成多角度思考的習(xí)慣.以物理為例，物理學(xué)科中存在大量的計(jì)算，其計(jì)算公式盡管與數(shù)學(xué)各不相同，但是其原理都是一樣的，因此，教師可以在講授相關(guān)計(jì)算技巧的時(shí)候，提及物理中類(lèi)似的計(jì)算問(wèn)題，讓學(xué)生能夠?qū)⑽锢砼c數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，并發(fā)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的通性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

（三）注重學(xué)生綜合能力的提升

學(xué)校的教學(xué)目的是培養(yǎng)人才，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅應(yīng)當(dāng)注重成績(jī)，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自身的能力.高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在提升教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng).達(dá)到提高學(xué)生綜合能力與綜合素質(zhì)的目的.

四、結(jié)束語(yǔ)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)大力實(shí)施的背景之下，各個(gè)高中都在努力迎合新課標(biāo)的要求，致力于讓學(xué)生各方面的能力都能更上一層樓.因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地對(duì)自身教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，教師也應(yīng)當(dāng)按照新課標(biāo)的要求，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力上，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)行.

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