淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

王磊田

【摘要】計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，計(jì)算幾乎涵蓋了小學(xué)數(shù)學(xué)的所有課程.因此，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本，計(jì)算的準(zhǔn)確性和效率直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好壞.學(xué)生往往會(huì)覺得計(jì)算題很簡單，解題時(shí)經(jīng)常輕視它們，結(jié)果老是犯一些低級錯(cuò)誤.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，計(jì)算的應(yīng)用范圍很廣，比如，計(jì)算題、方程式、應(yīng)用題和幾何題等，它們都包含了基本的計(jì)算步驟.除此之外，計(jì)算能力跟現(xiàn)實(shí)生活也是息息相關(guān)，良好的計(jì)算能力可以有效提升學(xué)生的發(fā)散思維以及創(chuàng)新能力.

一、小學(xué)生在計(jì)算方面存在的問題

（一）缺乏計(jì)算耐心

缺乏耐心是小學(xué)生在做計(jì)算題過程中最常見的問題，學(xué)生往往以為只需要根據(jù)運(yùn)算公式就能算出正確答案，因?yàn)樘^自信導(dǎo)致他們在計(jì)算中不夠細(xì)心，容易犯一些簡單的錯(cuò)誤，而且有的學(xué)生做完也不會(huì)進(jìn)行檢查.有的學(xué)生看到煩瑣的題目心理會(huì)產(chǎn)生排斥反應(yīng)，這也是耐心不足的一種體現(xiàn)，他們對循環(huán)往復(fù)的計(jì)算練習(xí)缺少足夠的興趣，計(jì)算完之后不愛進(jìn)行驗(yàn)算，因此，計(jì)算出錯(cuò)率居高不下.

（二）缺乏正確的計(jì)算習(xí)慣

小學(xué)生的計(jì)算和驗(yàn)算過程混亂說明他們?nèi)鄙僬_的計(jì)算習(xí)慣，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中一般會(huì)要求學(xué)生列豎式，要求整齊、規(guī)范，可是看過小學(xué)生的計(jì)算草稿就會(huì)發(fā)現(xiàn)整張紙寫得密密麻麻，根本無法分辨，題目分界線模糊不清，甚至有的學(xué)生還會(huì)把手掌、教材、桌面等作為計(jì)算草稿，這類不科學(xué)的計(jì)算習(xí)慣對小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是很不利的.其次，粗心大意是計(jì)算出錯(cuò)最常見的原因，是非常消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，培養(yǎng)細(xì)心運(yùn)算的習(xí)慣是非常重要的.

二、學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

（一）提高學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍非常重要，可以有效讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)計(jì)算的樂趣.例如，教師在講解減法課程的時(shí)候可以利用一些道具分析來提高教學(xué)效果.比如，題目為“10-5-2+6=（??）”學(xué)生看到的時(shí)候也許會(huì)覺得這道題步驟好多，教師講解題目的時(shí)候要提醒他們不要看到較長的題目就緊張，其實(shí)復(fù)雜的題目都是由每一個(gè)簡單的步驟組合而成的，拆開來逐一得出結(jié)果是很容易的.教師可以運(yùn)用預(yù)先準(zhǔn)備好的道具幫助學(xué)生分析和理解，比如，先拿出10根粉筆擺出來，接著拿走5根，然后再拿走2根，最后又放6根回來，如此這個(gè)問題的答案就顯而易見了，像這樣應(yīng)用實(shí)物進(jìn)行分析能夠起到讓學(xué)生快速理解的目的.因此，教師只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生熟背四則運(yùn)算口訣，學(xué)生難免感覺乏味，印象不夠深刻，教師應(yīng)該積極去摸索學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，把計(jì)算知識結(jié)合到游戲之中.比如，教師先讓學(xué)生把計(jì)算題目抄寫在紙條上，像“13-6=（??），17-8=（??），3+8=（??）……”教師拿出幾個(gè)小紙盒，在紙盒上面分別寫“7，9，11……”等數(shù)字，讓學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)算結(jié)果，把紙條放入對應(yīng)的紙盒里面.比如，題目“3+8=（??）”就把它放進(jìn)標(biāo)記是“11”的紙盒里面.跟傳統(tǒng)方法比較，運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)的方式更能激發(fā)學(xué)生對計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)的氛圍之中，有利于提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.

（二）讓學(xué)生掌握計(jì)算原理和規(guī)律

掌握計(jì)算原理和計(jì)算規(guī)律是提高學(xué)生計(jì)算能力的重要途徑.教師平時(shí)可以多指導(dǎo)學(xué)生一些運(yùn)算技巧和運(yùn)算方法，比如，教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行20以內(nèi)加法運(yùn)算可以采用湊十法作為基本思路，讓學(xué)生在日常做計(jì)算題時(shí)養(yǎng)成“湊大數(shù)”和“拆大數(shù)”的習(xí)慣，將一些數(shù)湊成10，分幾步進(jìn)行計(jì)算.比如，9+8=17，解題的時(shí)候可以先拼湊一個(gè)10，9+1=10，把8拆為1+7，得出9+8=9+1+7，舉出大量相同類型的題目讓學(xué)生練習(xí)，當(dāng)學(xué)生能夠熟練運(yùn)用“湊十法”以后，解題水平會(huì)有明顯提升.教導(dǎo)學(xué)生做20以內(nèi)不進(jìn)位加法時(shí)要應(yīng)用個(gè)位相加這個(gè)規(guī)律.例如，“12+7=（??）”這道題解答時(shí)只需把個(gè)位相加就很行了，先算2+7=9，然后加上10，所以題目答案就是19.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)公式和規(guī)律，解題的時(shí)候沒有足夠的道具進(jìn)行分析，又無法算出結(jié)果的時(shí)候，可以嘗試別的方法，例如，碰到加減混合題目時(shí)，不要太緊張，要細(xì)心一點(diǎn)分析題目，如“3+6-5=（??）”這道題也可以用畫圖來進(jìn)行分析，在草稿上先畫3個(gè)圓圈，接著添加6個(gè)圓圈，最后劃掉5個(gè)圓圈，再數(shù)一下結(jié)果就出來了，或者運(yùn)用湊十法等方式也可以很容易算出答案.

（三）幫助學(xué)生找出錯(cuò)題原因

教師要認(rèn)真為學(xué)生講解和分析題目算錯(cuò)的原因，從而避免學(xué)生碰到類似的題目再次出錯(cuò).例如，學(xué)生在做退位計(jì)算的過程中，容易因?yàn)橥宋诲e(cuò)誤導(dǎo)致解題錯(cuò)誤.在做進(jìn)位題時(shí)又因?yàn)橥涍M(jìn)位導(dǎo)致解題出錯(cuò).因此，為了有效解決這類學(xué)生經(jīng)常算錯(cuò)的題型，教師不妨把這些題目進(jìn)行歸類整理，在課堂上特別花一些時(shí)間為學(xué)生講解分析，幫助學(xué)生攻克薄弱環(huán)節(jié).讓學(xué)生培養(yǎng)錯(cuò)題記錄的習(xí)慣，把做錯(cuò)的題目整理在專用的筆記本里，只能記下題目，不抄寫解題方法，然后有空的時(shí)間拿出來練習(xí)，加深印象.教師在為學(xué)生審批作業(yè)的過程中，也可以在錯(cuò)題的邊上寫上批閱標(biāo)注，提示學(xué)生出錯(cuò)在哪個(gè)步驟，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識到錯(cuò)誤.畢竟每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不大相同，不能采取統(tǒng)一的方法來教學(xué)，對那些計(jì)算能力差的學(xué)生，要給予他們更多的關(guān)注和指導(dǎo).

三、結(jié)?語

綜上，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是一個(gè)長期的過程，教師要結(jié)合教材內(nèi)容幫助學(xué)生尋找合適的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣.同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力要和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，感受計(jì)算在生活中的實(shí)用性，提升學(xué)生的計(jì)算興趣.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，更要注重對學(xué)生信心和技巧的培養(yǎng)，從而有效提升學(xué)生的計(jì)算水平.

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱松青.論小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的創(chuàng)新[J].新課程（中），2018（3）：430.