故事教學法在小學低年級語文教學中的應用

摘 要：在小學低年級語文教學中為了有效吸引學生的注意力，教師可以對學生采用故事教學法，將語文教學知識以故事的形式向他們講授，這樣一來就有效提升了低年級學生的學習興趣，提升了語文課堂的教學效率。

關鍵詞：故事教學法;小學低年級語文;應用研究

小學低年級學生由于年齡較小，注意力難以長久地集中，在課堂教學中容易出現走神現象，由此教師可以對低年級學生采用故事教學法，集中學生的注意力。

一、故事教學法在小學低年級語文教學中的應用研究

1.利用故事穩定學生的注意力

與高年級段的學生相比，小學低年級段學生的注意力難以長久地集中，課堂中容易出現走神現象，7～10歲兒童的注意力一般只能夠維持在20分鐘左右，10～12歲兒童能夠持續25分鐘，12歲以上兒童能夠持續30分鐘，采用故事教學法能夠有效改善7-10歲低年齡段兒童的注意力。例如，在《吃水不忘挖井人》一文的教學過程中，課程本身與學生的實際生活距離較遠，由此教師可以采用講故事的方式指導學生閱讀課文，以毛澤東的人物形象著手，講解其達到江西省瑞金市沙洲壩之后，帶領村民勘察水源，挖井的故事，沙洲壩人民為了一口“紅井”，上書：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。由此通過講故事的方式能夠促進學生對課文內容的正確理解，穩定學生的注意力[1]。

2.為學生選擇恰當的故事

在運用故事法進行講解的過程中，如何選擇正確的故事是教師應當重點關注的內容。不同年齡段的學生對故事的興趣也具有一定的差異性。5歲的兒童對動物較感興趣，6～7歲的兒童比較喜愛神話以及童話故事，8-12歲的兒童則較鐘情于驚險與探險類的故事，教師可以據此對學生選擇相應類型的故事。例如《西游記》《寶蓮燈》《哪吒傳奇》等均是學生比較感興趣的故事。教師在故事講解過程中充分向學生講述具體生動的故事形象，將其穿插到語文教學中，利用形象生動、情節豐富的故事使得學生在不知不覺之中沉浸到課程教學之中，獲得感悟[2]。

3.為故事教學法的運用設置目標

在運用故事教學法時，教師應當對學生設置合理的教學目標，在一定的教學目標指導之下促使故事教學法取得良好的教學效果。否則在講故事的過程中容易沒有限制而出現課程教學內容較為花哨，學生的熱情很高，但是在最終效果的達成上卻非常有限的局面。例如在《小白兔和小灰兔》課文教學中，要求學生通過課文學習能夠正確書寫“拉、把”等6個漢字，能夠辨識“翻、澆”等8個生字，有感情地朗讀課文，在課文學習過程中能夠知曉到小白兔和小灰兔的不同做法，并體會其中的不同收獲，并在課文學習過程中能夠獲得情感體驗，愿意做一個愛勞動的好孩子。

4.為學生進行故事呈現

在教學目標的指導之下，教師為學生進行故事呈現，在課前制作課文學習所需要的卡片、詞卡以及圖片等。例如在《小白兔和小灰兔》課文教學中，教師首先利用多媒體為學生播放一段關于小兔子的動畫，進而對學生進行課堂引導：“下面我們為大家帶來兩位小伙伴，小白兔與小灰兔，在它們中間會發生什么樣的故事呢？讓我們來感受。”教師進而運用卡片、閱讀與朗讀等方式對學生進行課文展示以及故事講解，利用不同的故事角色促進學生對故事的理解。教師可以就小白兔與小灰兔的形象進行表演示范，并且指導學生進行相應表演，促進他們對故事的理解與體會。在這一過程中應當注意不能單純進行故事講解，而應當將字詞的學習貫穿其中，引導學生運用剛剛學會的字詞，通過故事講述的方式促進他們形成良好的邏輯思維能力，并且通過有效的對話和表演以及相關的圖片，使他們沉浸在角色與故事情節之中，給同學們充分的想象力。

5.注意事項

在運用故事教學法中要求能夠有效結合同學們的興趣，充分掌握講故事的技巧，在進行故事呈現時不帶給學生一種生硬插入的感覺，而是應當以一種自然的方式進行呈現。采用自然的語調提升故事講解過程中的自然性，教師結合故事呈現的需要及時轉變角色與方位，能夠以此提升他們注意不同的角色的轉變。并且為課程活動的開展制定相關的規則與教學目標，避免教學活動中出現游離現象。在運用過程中切忌為了運用故事而運用故事而使得語文教學活動流于程式化、庸俗化與形式主義，學生在一場熱鬧之后什么也沒學到[3]。

二、結束語

小學低年級語文教學與高年級語文教學中可以采用不同的教學方式，在語文教學中運用故事教學法更好地吸引低年級學生的注意力與學習興趣，對語文教學活動的開展具有重要意義。

參考文獻：

[1]范明文.巧用故事，活化課堂：小學語文故事教學法的應用[J].神州旬刊，2015（12）.

[2]李艷麗.趣味故事教學法與小學低年級學生閱讀能力培養研究[J].小學科學（教師版），2018（11）：164.

[3]施旗.“故事教學”方式在小學低年級英語教學中的應用研究[J].校園英語，2012（4）：40.

作者簡介：郭海鵬（1972—），男，漢族，甘肅省西和縣何壩鎮人，大專學歷，中學一級教師，現任西和縣何壩鎮學區責任督學，多年從事中小學語文教學工作。

編輯 段麗君