泥塑讓兒童釋放心靈

丁淑娥 李淑麗

一、基于幼兒園泥塑課程開展的意義

泥塑是一門藝術(shù)，它能夠生動(dòng)地表現(xiàn)人物、動(dòng)物及各種事物的形態(tài)，是人類文化藝術(shù)創(chuàng)作中不可缺少的重要組成部分。幼兒的思維具體形象，泥塑則以其質(zhì)樸的造型、艷麗的色彩、夸張的表現(xiàn)而深受幼兒喜愛(ài)。作為藝術(shù)教育的一個(gè)部分，泥塑活動(dòng)能提升幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。泥本身具有濕潤(rùn)、柔軟和多變的特點(diǎn)，能刺激幼兒手部觸覺(jué)的感受，促進(jìn)他們小肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)創(chuàng)作立體、三維作品的過(guò)程也是兒童視覺(jué)空間與手部協(xié)調(diào)性不斷發(fā)展的過(guò)程。

幼兒在泥塑活動(dòng)中，不僅能夠制作出各種滲透其個(gè)性特點(diǎn)的作品，更重要的是通過(guò)這種實(shí)踐，將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行自由廣泛的運(yùn)用，想象力、創(chuàng)造力得到了極大的個(gè)性化發(fā)揮，愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在長(zhǎng)期實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒積累了泥塑經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)和山西面塑，我園將泥塑作為特色活動(dòng)進(jìn)行深入探索研究。

那么，我們應(yīng)該如何將泥塑課程與主題相融合？帶著問(wèn)題，我們開展了主題活動(dòng)下的幼兒泥塑特色的實(shí)踐研究。

二、確立基于主題下的不同年齡班泥塑特色活動(dòng)發(fā)展目標(biāo)

目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)和操作的指向。根據(jù)幼兒藝術(shù)教育的要求和幼兒的年齡特點(diǎn)，鑒于新課程背景下幼兒學(xué)習(xí)主題目標(biāo)，順應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，建立了小中大班泥塑特色活動(dòng)的目標(biāo)體系。目標(biāo)包括興趣、審美能力和創(chuàng)造能力等，也包括促進(jìn)幼兒情感、社會(huì)性發(fā)展等目標(biāo)，使泥塑活動(dòng)真正成為兒童表達(dá)情感思想、大膽創(chuàng)造的過(guò)程。

三、在泥塑探索中支持幼兒生成課程

1.發(fā)現(xiàn)幼兒的泥塑興趣和學(xué)習(xí)發(fā)展的可能性

幼兒的泥塑活動(dòng)不局限于單純的創(chuàng)作，他們會(huì)利用自己創(chuàng)作出來(lái)的泥塑邊表演邊講述一個(gè)個(gè)動(dòng)聽的故事，也會(huì)將這些泥塑自由搭配，進(jìn)行自編故事。在幼兒手里，這些沒(méi)有生命的造型，會(huì)把幼兒的內(nèi)在愿望、美好感受以及內(nèi)心的情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。

幼兒會(huì)將泥塑與自己感興趣的活動(dòng)相結(jié)合。如：泥塑活動(dòng)融入到娃娃家中，成為娃娃餐桌上的“點(diǎn)心”“甜甜圈”，籃中的“水果”;泥塑活動(dòng)融入到“火鍋店”，“魚丸”“小龍蝦”“章魚”等成為幼兒盤中的串串美味，這些為幼兒開展游戲提供了豐富的材料、道具。當(dāng)材料滿足不了幼兒的游戲需求時(shí)，幼兒還可以在角色區(qū)運(yùn)用泥塑現(xiàn)場(chǎng)制作游戲中需要的材料，使游戲更貼近生活，更富有想象，也更加真實(shí)生動(dòng)。

2.支持幼兒泥塑活動(dòng)

營(yíng)造寬松、和諧、自由的創(chuàng)作環(huán)境，為幼兒提供游戲式練習(xí)情境及體驗(yàn)成功的環(huán)境。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要，為幼兒提供豐富的活動(dòng)材料，細(xì)心觀察，為幼兒提供適宜的支持與引導(dǎo)。

案例1： “哎呀！糟糕”

美慧樹主題課程是華東師范大學(xué)出版的一套以圖畫書為載體的幼兒園課程。在大班美慧樹“哎呀！糟糕”主題活動(dòng)開展過(guò)程中，幼兒對(duì)“西游記”中的人物和故事情節(jié)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們通過(guò)看視頻、聽故事等方式，了解了《西游記》中的更多劇情，并通過(guò)在表演區(qū)運(yùn)用服裝道具表演加深印象。在泥塑活動(dòng)中，我們幫助幼兒進(jìn)行聯(lián)想與回憶，然后引導(dǎo)幼兒討論、制作自己最喜歡的場(chǎng)景，最后以小組合作的形式進(jìn)行大膽創(chuàng)作。活動(dòng)中，幼兒塑造了“真假美猴王”“三打白骨精”“大鬧天宮”“深陷盤絲洞”等場(chǎng)景。這一主題活動(dòng)，給予幼兒很大的創(chuàng)作空間，激發(fā)了幼兒無(wú)限的想象與創(chuàng)造。在此過(guò)程中，由于劇中人物的道具、服飾比較復(fù)雜，加之輕黏土組合有一定的時(shí)效性，剛開始作品未能很好的表現(xiàn)出來(lái)。后來(lái)幼兒通過(guò)討論，嘗試運(yùn)用多種方式進(jìn)行制作，最后，一組組栩栩如生、靈動(dòng)逼真的“西游記”情境躍然眼前。

案例2： “胎生動(dòng)物”

在大班“胎生動(dòng)物”主題活動(dòng)中，幼兒對(duì)熊貓產(chǎn)生了濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的泥塑欲望，他們通過(guò)收集資料和觀察圖片，對(duì)各種動(dòng)態(tài)的熊貓有了初步了解，感知了不同動(dòng)態(tài)熊貓的手腳位置。在泥塑活動(dòng)中，他們通過(guò)變一變、動(dòng)一動(dòng)的方式進(jìn)行塑造。塑造出睡覺(jué)、玩球、吃竹葉、爬樹等各種姿態(tài)的熊貓，幼兒將做出來(lái)的作品進(jìn)行自由組合，呈現(xiàn)出各種不同的情境并進(jìn)行故事創(chuàng)編，充分體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的自主性，幼兒的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。

3.將泥塑活動(dòng)生成主題課程

興趣是最好的老師，在實(shí)踐活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)用泥塑的方法呈現(xiàn)自己感興趣的東西有著強(qiáng)烈的愿望。在掌握一定的泥塑技巧之后，幼兒能結(jié)合聽過(guò)的故事、看過(guò)的動(dòng)畫片甚至自己的想象進(jìn)行泥塑創(chuàng)作，或者是一個(gè)個(gè)動(dòng)物、人物形象，又或者是某一個(gè)情節(jié)，幼兒將一個(gè)個(gè)作品自由組合，呈現(xiàn)出一組組有主題的泥塑造型。如：《過(guò)生日》《小豬佩奇》《鼴鼠挖地道》《白雪公主和七個(gè)小矮人》《海綿寶寶》《我是中國(guó)人》《在農(nóng)場(chǎng)里》《動(dòng)物一家》以及前面《西游記》和《熊貓一家》等主題泥塑作品，它們既有工藝品的精致，又有玩具的效果，既是教具也是玩具、道具。

泥塑活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，是一個(gè)集意圖、構(gòu)思、創(chuàng)作為一體的綜合活動(dòng)過(guò)程，是一個(gè)充滿了互動(dòng)與合作并伴隨著快樂(lè)的游戲活動(dòng)。結(jié)合三年來(lái)開展泥塑活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與收獲，以及幼兒通過(guò)泥塑活動(dòng)得到的發(fā)展與提高，使我園形成了獨(dú)特的泥塑園本課程。

四、泥塑活動(dòng)的收獲

（一）有效促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展

經(jīng)過(guò)三年多的泥塑實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)泥塑活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要意義：活動(dòng)生成了高質(zhì)量的師幼互動(dòng)，支持了幼兒深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)了幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，幼兒手部小肌肉得到了充分鍛煉，提高了幼兒的審美能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及表演能力，促進(jìn)了幼兒觀察力、創(chuàng)造能力、自主探究能力的發(fā)展。

（二）有效推理教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

1.教育理念發(fā)生了變化

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，教師更明確認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的泥塑活動(dòng)重技能傳授的“教”，遏制了幼兒的思維與情感，而新課程背景下泥塑活動(dòng)的“教”，突出了以“幼兒發(fā)展為本”的理念，設(shè)計(jì)開放式的活動(dòng)，讓幼兒積極思考、相互交流，以此激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，尊重每個(gè)幼兒獨(dú)特的想法與創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的平衡。

2.加深了教師對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解.

泥塑是中國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，在泥塑活動(dòng)的開展過(guò)程中，教師需要不斷汲取相關(guān)知識(shí)，提升自身內(nèi)涵，了解泥塑的發(fā)源地、發(fā)展史、不同地區(qū)泥塑的塑造特點(diǎn)，理解泥塑的發(fā)源及傳承，親自體驗(yàn)?zāi)嗨艿镊攘λ凇?/p>

3.教育實(shí)踐能力得到提升

在泥塑活動(dòng)開展過(guò)程中，不斷進(jìn)行研討并反思泥塑活動(dòng)中存在的困惑，教研室通過(guò)自下而上的問(wèn)題收集梳理，引導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)物討論分析，經(jīng)過(guò)理論培訓(xùn)，真正解決教師在泥塑活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)一步推動(dòng)我園特色活動(dòng)的深入開展與研究。

（三）凸顯辦園特色，完善幼兒園課程建設(shè)

我園的泥塑園本課程，根據(jù)主題要求和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，制定了小中大班幼兒泥塑發(fā)展目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo);完成了小、中、大班幼兒園主題背景下幼兒泥塑作品集，編制了幼兒園泥塑案例集;匯總了適合小中大班各年齡段幼兒泥塑學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法與介入策略，不斷完善幼兒園課程建設(shè)。

泥塑活動(dòng)，沒(méi)有刻板的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有固定的流程，也不存在像或不像的爭(zhēng)論，人人都能制作，個(gè)個(gè)都會(huì)成功。幼兒什么都可以想，什么都可以做，人人都是創(chuàng)造者，個(gè)個(gè)都是藝術(shù)家，幼兒無(wú)拘無(wú)束，隨心所欲，自由想象，自由創(chuàng)作，幼兒的想象力和創(chuàng)造力得以充分的表現(xiàn)，一個(gè)個(gè)作品的誕生就是幼兒一次次成功的體驗(yàn)。在制作過(guò)程中，幼兒能夠通過(guò)自己以往的感知體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行創(chuàng)作，操作技能和藝術(shù)創(chuàng)新同時(shí)得到發(fā)展。小小的泥塑，讓藝術(shù)通過(guò)這種方式從我們的指尖傳遞到我們的心靈，讓幼兒感受到中國(guó)文化的豐富多彩。

（責(zé)任編輯：張琳）