許燕妮

案例背景:
本學期我們班的戶外區域游戲依然是傳統游戲。在中班的基礎上我們又增加了“打寶”,也就是小時候玩的打紙牌。記得小時候我們這一代人常常玩得不亦樂乎,幼兒很感興趣,想必他們會很喜歡玩。于是,我們就在戶外區域時開設了這個游戲。
案例過程:
我園這學期公開觀摩教學內容就是戶外區域游戲,為了準備這次公開觀摩活動,四位教師精心設計,圓滿完成。但是活動中我發現幼兒對這個游戲根本不感興趣,只有兩個幼兒選擇了打紙牌這個區域游戲,還只是坐在地上玩了一會兒,沒有把這個紙牌玩起來。
活動結束后,針對這個問題,我和幼兒進行交流,問道:“你們喜歡玩打寶的游戲嗎?”大多數幼兒說不喜歡,我又問為什么不喜歡,沒有人說話。這時李昱辰小聲地說:“因為我們打不過來呀。”我在心里想:原來是這樣啊!我說:“那你們要想一想怎樣才能很容易的打過來呢?”就這樣在下午的戶外活動時,我們帶著這個問題又去玩了一次,這次我也參與其中。首先,我給大家講清游戲規則,每人拿兩個,誰先打過來對方的紙牌,就算贏了。游戲開始后,我發現幼兒都坐在地上,便提醒讓他們站起來打試試,果然站起來有了明顯的改進。后來我發現幼兒疊的紙牌都太簿,不好打,有個幼兒就把一個紙牌往另一個里面塞,這樣厚一點就容易打了。在不斷的探索中,幼兒似乎有了一點興趣。
案例反思:
經過這樣的探索活動,回到“怎么樣才能很容易打過來”的問題上,我們又進行了一次交流,這一次幼兒有話說了,爭先恐后地回答題“老師,我發現站起來打就能打過來。”“老師,用力打就能打過來。”“老師,把紙牌疊厚一點就容易打了。”“老師,必須對準了打。”……
聽到幼兒的回答,我不禁有些感動,同樣是這群幼兒,剛才個個都沉默無語,無話可說,現在卻滔滔不絕。為什么?其實還是教師的教育方法不適宜,如果沒有后來的探索和實踐,也許幼兒對這個打紙牌游戲的興趣就僅限于此了。經過我們一番的討論和實踐,幼兒對游戲有了新的認識。于是,我又問李昱辰:“那你現在喜歡玩打寶了嗎?”他說:“我現在覺得其實打寶也挺好玩的,下次我一定能贏!”