小空間 大樂趣

劉琴

在課程游戲化理念的指導(dǎo)下，今年幼兒園將大花園進(jìn)行了大改造，將原來只有觀賞性的花園改建成具有挑戰(zhàn)性的幼兒戶外自主游戲場(chǎng)地。游戲場(chǎng)地里有小戲水池、農(nóng)家小屋、圓筒小石洞、木頭拼成的彎曲小路，整個(gè)場(chǎng)地小橋流水好似一座農(nóng)家小院。班里的幼兒對(duì)這個(gè)農(nóng)家小院情有獨(dú)鐘。

每天的戶外活動(dòng)時(shí)間，幼兒以自己喜歡的方式在改造的場(chǎng)地里自由、自主地游戲。幼兒園人數(shù)少，所以我們的戶外游戲大多是混齡游戲。

小班幼兒喜歡推著小車在彎曲的木質(zhì)小路上行走;中班幼兒喜歡在小戲水池里分工合作，有的在打水，有的在小水溝里搭建水渠;大班幼兒喜歡在搭建的農(nóng)家小屋里探索各種玩具。不過，我發(fā)現(xiàn)圓形小石洞一直被幼兒忽略了。為什么幼兒不喜歡小石洞呢？

接下來，我進(jìn)行了一些分析與思考， 《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。”因此，在幼兒的游戲中，幼兒園需要不斷創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的環(huán)境，讓幼兒自由、自主地游戲、探索。看來是我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不夠生動(dòng)有趣，小石洞沒有激發(fā)幼兒探索的興趣。接下來，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了改造。

第一步：視覺上的改造——裝飾小石洞

小石洞雖然空間小，但它可以成為幼兒的私密空間，幼兒可以在小洞里駐足休息，或是分享自己的小秘密。私密空間應(yīng)該是溫馨的，起初的小石洞就是一層水泥，屬于冷色調(diào)，在視覺方面無法激發(fā)幼兒探索的興趣。于是，我跟著幼兒來到小石洞，一起討論怎樣裝飾小石洞。幼兒的興趣來了，他們爭(zhēng)先恐后地表達(dá)著自己想要如何裝飾小石洞的想法。最后大家一致同意用顏料在小石洞上畫畫，然后涂上防水漆。

第二天，行動(dòng)開始了。幼兒紛紛拿著小刷筆在小石洞上畫畫。一會(huì)兒工夫，他們就給小石洞穿上了漂亮的衣服，涂上了防水漆。這一次有意義的活動(dòng)激發(fā)了幼兒對(duì)小石洞的“關(guān)心”。接下來的幾天幼兒每天都會(huì)到小石洞里駐足，他們?nèi)齼蓛删奂谝黄鹣蛲閭冋故局约涸谛∈瓷系淖髌贰?/p>

可是緊接著問題又來了：小石洞帶給幼兒只是觀賞性作用嗎？難道小石洞還是不夠生動(dòng)有趣？于是，我和幼兒又進(jìn)行了改造。

第二步：空間上的改造——攀爬小石洞

在活動(dòng)室，幼兒討論著小石洞像什么？答案很多，最后他們統(tǒng)一意見：它可以是一座小山坡，我們可以爬到小石洞上，眺望高處的風(fēng)景。如何爬到高處呢？有小朋友提出了質(zhì)疑。于是，幼兒又進(jìn)行了一番討論，經(jīng)過梳理找到了一些方法：添加小桌椅，攀爬小石洞。幼兒爭(zhēng)先恐后地搬著小桌椅來到了小石洞，他們擺放好小桌椅試探著想要爬上小石洞。可是失敗了，有了小桌椅依然無法順利地爬到小石洞上。這時(shí)，平日里喜歡玩梯子的幼兒想到了幼兒園里的竹梯子，便趕緊搬來竹梯子擺放。勇敢的樂樂第一個(gè)爬上梯子，小心翼翼地爬到石洞上方，指著遠(yuǎn)處興奮地大喊：“我看到了高高的大樹。”石洞邊的幼兒在樂樂的叫喊聲中，都想爬上梯子，站到高處眺望遠(yuǎn)處的風(fēng)景。起初，我還有點(diǎn)擔(dān)心幼兒的安全問題，沒想到幼兒站在石洞上一點(diǎn)都不怕，很是享受站在石洞上的感覺。空間上的改造，給幼兒帶來了更大的樂趣。

第三步：內(nèi)部空間的改造——探索小石洞

小石洞是圓筒形的，幼兒游戲后喜歡蜷縮在小石洞內(nèi)里休息，玩過家家等。多次的游戲中，幼兒發(fā)現(xiàn)小石洞里聲音的傳遞很特別，他們喜歡在小石洞里大聲呼叫。

幼兒興奮地跑過來告訴我： “老師，小石洞里的聲音可好玩了，聲音又脆又亮，而且還能聽到回聲呢。”抓住這一點(diǎn)，幼兒進(jìn)行了一番探索，原來是因?yàn)樾∈蠢锟臻g小，兩邊是石墻，材料特殊，聲音就特別脆。為了驗(yàn)證這一發(fā)現(xiàn)，幼兒還用不同的材料卷成圓形，然后傳遞聲音，感受聲音是否跟小石洞里的聲音一樣。在一系列的自主探索中，幼兒不僅得到了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也懂得了一些科學(xué)知識(shí)。

第四步：生活經(jīng)驗(yàn)的遷移

有了小石洞里聲音的發(fā)現(xiàn)，一個(gè)小女生有一天悄悄對(duì)我說：“老師，我家有一串好聽的風(fēng)鈴，我明天帶過來掛到小石洞里，肯定特好聽。”這個(gè)提議引發(fā)了我的思考，于是我借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒開展了有趣的風(fēng)鈴活動(dòng)。幼兒自己動(dòng)手制作風(fēng)鈴，然后將風(fēng)鈴掛到小石洞里，一陣風(fēng)吹來，小石洞里的風(fēng)鈴“唱”出了美妙的歌曲，幼兒又在小石洞里找到了屬于自己的樂趣！

經(jīng)歷了小石洞的一系列改造，我也收獲滿滿：

1.游戲觀的轉(zhuǎn)變——樹立游戲意識(shí)

戶外游戲活動(dòng)是幼兒園每天的必修課。游戲是兒童的天性，教師要能夠讓幼兒各方面的能力在游戲中得到潛移默化的發(fā)展。在小石洞里，幼兒進(jìn)行了一系列的自主探究、創(chuàng)造的過程，每一個(gè)過程中幼兒都獲得了一系列的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也鍛煉了他們各方面的能力。這充分體現(xiàn)了課程游戲化的理念：自由、自主、愉悅、創(chuàng)造。

2.課程觀的轉(zhuǎn)變一一注重課程體系的建設(shè)

在課程游戲化的理念中，課程游戲化的教學(xué)，要求教師要將課程游戲融入到班級(jí)課程體系之中，杜絕參考書形式的課程內(nèi)容。課程是在幼兒自由自主的游戲中利用身邊的資源有效生成的，教師要將課程內(nèi)容的事先設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂變簽橹行牡恼n程資源的開發(fā)與利用。在小石洞的三個(gè)改造過程中，我抓住幼兒游戲時(shí)的“哇時(shí)刻”建構(gòu)目標(biāo)，生成了相關(guān)的課程，每一步都是幼兒自主發(fā)現(xiàn)、自主探討之后形成的課程內(nèi)容。

3.觀察內(nèi)容的轉(zhuǎn)變——觀察幼兒、解讀幼兒

課程游戲化理念下需要教師學(xué)會(huì)觀察幼兒。起初，我無從下手，不知道觀察幼兒什么，也不能透過現(xiàn)象結(jié)合專業(yè)理解幼兒的游戲行為。經(jīng)過多次培訓(xùn)與實(shí)踐，我漸漸地走近幼兒，明白了觀察幼兒不是純粹的看，而是需要在觀察中解讀幼兒的行為，知道幼兒行為背后的理論支撐。通過觀察，我知道了游戲時(shí)幼兒對(duì)材料的使用是否感興趣、幼兒的游戲水平如何，等等。這一系列的認(rèn)知也使我對(duì)自身能力提出了更高的要求，我也積極地順應(yīng)潮流，翻看各種書籍，在游戲中繼續(xù)學(xué)會(huì)觀察幼兒，同時(shí)探索和積累觀察幼兒的方法。

小石洞的一系列故事讓我領(lǐng)悟頗多。在課程游戲化理念下，我從一開始的被動(dòng)參與轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的積極主動(dòng)研究，同時(shí)也感受到課程游戲化帶來的快樂和成就感。通過課程游戲化，我能夠更深入地了解幼兒，和幼兒走得更近了。

（責(zé)任編輯：郭凱云）