淺談小學道德與法治高效課堂的構建

肖中華

摘? 要：道德與法治課程是小學階段一門重要的課程，也是讓學生學習生活智慧的一門課程。學生能夠在教師的引導下，更加真實的體驗生活，并主動參與生活，是這一門課程主要的教學目標。而為了促進這一教學目標的有效達成，使學生發展成為符合新時代要求的綜合性人才，教師就必須注重優化教學觀念，創新教學設計，對道德與法治課程的高效開展策略進行積極的探索。

關鍵詞：小學;道德與法治;課堂教學

小學階段的道德與法治課程教學，主要是以學生的生活為基礎，是課堂教學與實踐教學相結合的一門課程。在教材內容的設計上，主要是從學生的心理和生理特點為出發點，綜合理論與實踐，能讓學生在有效的學習中，盡情綻放自己的個性，鍛煉自己的能力，進而養成良好的行為習慣和道德情感。而在實際的教學過程中，不少教師受于傳統教學的影響，教學方式單調，教學實踐流于形式，不僅影響了學生課程學習的積極性，同時也嚴重阻礙了道德與法制課堂教學的可持續發展。而為了有效的改變這一教學現狀，提高道德與法治課程教學的效率與效益，文章將從具體的實踐入手，對高效教學策略進行深入的探討。

一、深挖教材文本，豐富課堂教學內容

在課程教學開展的過程中，首先需要教師立足于教材。要知道這些教材內容，都是經過無數的學者和專家精挑細選過，符合學生發展規律和認知特點的，教師在教學的過程中，一定要重視教材的利用，通過深挖教材，積極尋找促進有效教學的因素，并科學設計教學方法，以充分調動學生的學習積極性，使學生在活躍的課堂環境中自然而然地受到良好品德的熏陶。

如在《我愛小制作》這一單元的教學過程中，教師就可以發起“我為媽媽過節日”的活動。結合具體的教學內容，挖掘其中可以促進學生積極學習的因素，然后以具體的實踐為導入，提高學生的學習積極性，可以有效地促進學生學習效率的提升。教師可以引導學生進行小組討論，然后積極獻言獻策，以制作為主線，讓不同小組分別進行實踐操作。如何可以讓一個小組做賀卡，而另外一個小組做手工藝品，第三個小組做手工編織等，引導學生結合活動主題，進行不同的制作實踐。通過這一方式，讓教學內容結合學生的動手實踐，不僅能夠有效地激發學生的制作熱情，促使學生積極地參與到課堂教學，同時也能夠有效的深化學生對家人的愛，引導學生將愛落實到行動上，進而能夠切實有效地促進學生的情感教育，促進學生良好道德品質的培養。

二、創設趣味情境，激發學生情感教育

對于小學的課程教學來說，其課堂教學離不開情境的創設。這一教學方式，是經過無數的實踐證明，對于教師的課堂教學有著積極作用的有效教學手段之一。教師在教學的過程中利用多媒體、圖畫、角色扮演等情境教育方式，通過結合教材的內容，為學生創設符合學生年齡特點的教學情境，不僅可以促進學生在真實可感的情境中進行知識的有效學習，同時也能在動態的圖畫和有節奏的音樂渲染中，使學生精神上受到極大的鼓舞，進而產生心理的共鳴，從而激發學生的情感。

如在《看看我們的學校》一課的教學過程中，書上有很多圖案是介紹學校的，如果教師只是單純的引導學生看圖說話，課堂會顯得單調枯燥，也不利于學生學習注意力的集中。而如果教師可以帶領學生觀看自己學校的介紹，或者是帶領學生去到學校的各層樓去參觀，以實地的參觀，讓學生更加全面的認識自己的學校，了解學校的各種規章制度，能極大的促進學生對于課堂內容的理解。又如《我國的國寶》在教學過程中，教師可以打破傳統的知識講述的方式，將多媒體教學引入到課堂教學之中，可以將長城、故宮等圖片制作成課件，或者是找出相關的視頻讓學生進行觀看，在觀看的同時加上一些古典音樂渲染氣氛。通過這樣的情景創設，不僅能夠有效地活躍課堂氛圍，同時也能促進學生對于我國國寶的認識，讓學生在音樂的渲染下產生民族文化自豪感，也有助于有效的培養學生的愛國熱情。

三、理論聯系實際，深化學生知識理解

在新課改的背景下，對于現如今小學的道德與法治教學，其要求不僅是要提高學生的道德認識，激發學生的道德情感，同時還要求教師必須重視道德行為的訓練，以達到執行統一的教學目的。因此這也就要求教師在教學的過程中要注重理論聯系實際，將書本知識與社會實踐相結合，通過引導學生積極動手動腦，來進行實際問題的解決。

如在《勞動光榮》的課程教學中，教師可以鼓勵學生積極參與實踐活動，如舉辦“我是環保小衛士”的活動，讓學生做環保的主人，帶上紅色的志愿者小帽子在校園內進行巡查，看見地上的垃圾撿起來扔到垃圾桶內，通過引導學生積極參與活動實踐，來幫助學生有效的養成愛護環境的良好品質。同時教師還可以組織舉辦“瓶聚”的活動，讓學生把空瓶子進行回收再回賣，然后將麥德的收入購買學習用品之類。通過引導學生積極開展實踐活動，讓學生感受到課程學習的趣味性，讓學生在學到知識的同時，又能培養學生良好的行為習慣和價值觀，可以說是一舉多得。

總而言之，在現如今的小學道德與法制的教育過程中，教師一定要注重與時俱進，不斷創新教學方式，科學適當的教學手法，在注重學生的知識教學過程中，增廣學生的閱歷，以切實有效的促進學生更好更全面的成長發展。

參考文獻

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[2]? 印瓊.道德與法治教學設計取點探索[J].小學教學參考，2019（36）：51.