小學英語創新教學策略探究

楊麗

摘? 要：隨著全球化的發展和社會經濟的轉型，英語在國際交流中的作用更加突出，逐漸成為了國際性的通用語言，各國也逐漸開始重視英語教育。因此，我們就要更加注重教學形式的創新。本文筆者結合自身教學實踐，給出了幾點個人的建議，分別是生活教學導入，提升學生學習興趣;以教材為指導的繪本閱讀能力的培養;課外拓展，培養英語興趣。

關鍵詞：小學;英語;創新;核心素養

英語在國內外經濟文化交流中都有著重要的作用，隨著全球化的發展作用進一步凸顯。小學是學生學習英語的關鍵時期，也是學生思維活躍的階段，我們應該注重激發學生的英語學習興趣，拓展學生的英語學習空間，這對學生今后人生的發展都有著重要的意義。因此，英語教師要轉變教學理念，創新教學策略，促進學生的發展。

一、生活教學導入，提升學生學習興趣

英語是一門語言的學科，是用來交流和溝通的。所以英語的學習更不應該拘泥于應付考試，而是要多加練習，在實際生活中展現和運用。我們在課堂的導入環節，可以讓學生使用英語語言針對一個生活場景展開對話，這樣貼近生活的語言運用會激發學生學習的興趣，也會有利于課堂工作的進一步開展。

例如，比如，以“Holiday”為交流的主題，學生就可以以此為中心，將自己的假日安排與大家分享。在如此貼近生活語言環境中，學生可以沒有負擔的去發表自己的想法，學習新的詞匯與語法，甚至可以提高學生的交際能力，提高班級的凝聚力。

再比如，四年級下冊第三單元第二課時，主題是“weather”。通過精心的設計準備，明確教學的重難點，通過運用“地圖模塊”、小組評價機制，以及多媒體軟件教學等方式，采用設置情景的方式導入，創設了“Zoom即將到中國旅游，但是他正在為穿什么衣服煩惱，請幫助Zoom了解中國各地天氣” 這樣一個情景，有趣地導入新課，同時也向學生拋出了問題，引起學生積極的思維活動，使學生產生對新知識的強烈渴求。

二、以教材為指導的繪本閱讀能力的培養

小學生的年齡特點決定了他們對于一些兒童化、卡通化的事物比較感興趣。小學英語繪本閱讀恰恰抓住了小學生的這一特點，繪本主題在設計時，內容和結構大都緊湊相連，并配以寓教于樂的故事情節，這使得繪本主題更加鮮明，符合學生認知發展規律，教材圖文一體，也可以看成一種簡易的繪本或者圖畫書。在學習教材時，要充分利用圖片，使圖片與文字相結合，培養學生的繪本閱讀能力。

如三年級“My family”教學中，讓學生們觀察教材插圖，描述mother，father，sister，brother，grangdma，grandma，grandpa的形象，猜猜他們的性格工作等。教師允許學生之間相互交流討論，進行對話練習鞏固所學知識。這樣的教學活動，是師與生、生與生、生與本之間的多維互動。與此同時，我們可以把繪本閱讀融入教學活動中，運用所學習過的繪本進行新課的導入，對繪本中的單詞及句型等進行復習，再聯系本節課的教學內容進行新一課的教學。有了前期繪本的學習，學生就能夠能好地理解接受教材中的知識，降低了教材的學習難度，從而增強學生英語學習的信心，促進學生學習能力的培養。

三、明確師生互動的目標，提高互動效率

課堂互動，并非是盲目的，在設計教學方案的時候，教師要明確課堂上互動的目標，圍繞這個目標進行互動，則能夠確保高效率的師生互動。

比如，在學習“my home”這一節內容的時候，筆者首先明確了本節課的教學目標，即學生能夠認讀簡單的單詞，像是living room;bathroom;bedroom等;并用現在進行時描述正在做得事情，之后筆者又明確了本節課的互動目標，即圍繞培養學生的良好生活習慣展開互動。在課堂教學的過程中，筆者詢問學生：你們平時喜歡做什么呢？在家里會不會幫爸媽做家務呢？在此過程中，筆者會教給學生一些與做家務相關的詞匯，像是washing the dishes;cooking等，讓學生能夠運用這些詞匯準確地表達自己想表達的內容，且在互動的過程中，學生對于本節課的重點內容會有更加深刻的了解。

除此之外，在教學詞匯的時候，教師可以給學生列舉一些句子，讓學生描述自己家庭的樣子，像是“bathroom”這個詞匯，教師可以詢問學生他們家的是什么樣子的？裝修的如何等，引導學生參與到互動中來，這樣也可以加深學生對這一詞匯的了解與認知。

在明確的互動目標的引導下，師生之間的互動才能做到有的放矢，教師的教學也才能真正起到作用。所以，在教學之前，教師要將本節課的教學目標與互動目標確定下來，這樣才能為提升互動效率奠定良好的基礎。

總而言之，無論課堂教學的方式與方法如何變換，都應以實現有效教學為導向，以促進學生的個性形成與全面發展為目標。在小學英語教學中，既要發揮教師組織者、引導者和促進者的功能，又要體現學生的主體作用;既要強調知識的傳授，更要注重素質能力的培養。只有這樣，才能實現真正意義上的高效低耗。

參考文獻

[1]? 程紅梅.“拋錨”———小學英語課堂教學中意義建構的有力固定[J].學苑教育，2011（13）.

[2]? 董維丹.小學英語課堂教學的幾點理解和實踐[J].科教新報，2011（30）