小學英語游戲教學的有效策略探究

王靜

摘? 要：小學生的心理還未完全成熟，他們的主要特點是貪玩、好動。因此，游戲教學是小學生特別喜歡的一種教學方式。游戲教學策略符合寓教于樂的教學宗旨，在游戲中引導學生學習，能夠讓學生變得特別主動，思維變得特別敏捷，對學生學習效率的提升十分有幫助。因此，小學英語教師在教學中，應結合小學生的年齡特點采用游戲教學來開展教學活動，以促使小學英語的教學質量得以顯著提高。

關鍵詞：小學英語;游戲教學;有效;策略

新課程改革強調要讓學生在輕松愉悅的氛圍中開始學習，要高度重視學生學習興趣的激發。因此，教師在教學中就要研究各個年齡段學生的年齡特征和興趣愛好。小學生的年齡介于6歲-12歲之間，這一階段的學生心理年齡尚不成熟，他們天生活潑、好動、貪玩，在課堂上的注意力不夠集中，注意力持續時間也較短。要想使學生一直專注于課堂教學中，教師就必須采用寓教于樂的教學方式來吸引學生的注意力，調動學生的學習熱情。游戲教學就是一種符合小學生心理特點的有效教學方法。因此，小學英語教師在教學中，必須認真研究在小學英語課堂上開展游戲教學的合理策略，將英語教學無痕地融入到游戲活動中，從而顯著提高學生對英語知識的接受程度，促使學生的英語學習效率獲得顯著提高。

一、注重游戲開始前的情境感染

小學生的課堂注意力不夠集中，而且注意時間很短。因此，小學英語教師在課堂上就要充分把握學生短暫的有效注意時間。在游戲開始之前，為了吸引學生的注意力，教師可以根據游戲形式和具體的教學內容來創設一定的教學情境，讓學生仿佛置身于真實的生活情境中，使得學生受到外界環境的感染，從而集中精力加入到游戲活動中。然后，教師再說明游戲的要求，這樣學生就能夠更好地按照要求完成游戲活動，達到掌握學所知識的目的。

例如，在學習《At the zoo》這部分內容時，在游戲開始之前，我就創設了去動物園游玩的游戲情境。我利用多媒體課件出示動物園大門的圖片，跟學生說：“Hello，everyone！ Today we are going to visit the zoo. Let's take a look at the animals in the zoo！”學生一聽要參觀動物園，都手舞足蹈起來。接著，我帶領學生玩“動物單詞連連看”的游戲，我出示各種動物的圖片，讓學生快速地從各種動物單詞中找出正確的單詞，學生都積極地參與到了游戲活動中。

二、協調好游戲與知識傳授的關系

游戲只是傳授知識的一種方式，游戲之于知識，好比是在知識的外面包裹了一層糖衣，讓學生先感受到“游戲糖衣”的甜，而有興趣參與到學習當中來，然后再學習知識就察覺不出“知識藥丸”的苦，從而能夠興致勃勃地進行學習。因此，小學英語教師在采用游戲開展教學時，一定要正確處理游戲活動與知識傳授之間的關系，切忌讓游戲成為活動的主題，要明確開展游戲活動的目的，把知識教學很好地融入到游戲中，從而讓學生掌握更多的知識。

例如，在學習《How many》這部分內容時，我就將數學計算和英文數字的學習聯系起來，設計了“數學運算競賽”的游戲活動。我將全班學生分成若干組，每組4-5個人，當我說出eight and four時，學生開始搶答，先說對計算結果的英語單詞的組獲得勝利。這樣，我通過開展游戲活動，不僅活躍了學生的思維，而且帶領學生熟練掌握了數字單詞。

三、合理安排游戲時間并注重知識總結

游戲教學只能作為課堂教學的某些環節出現，而不能把整節課都安排成游戲，長時間的游戲會造成喧賓奪主的不良效果，學生長時間沉浸在歡樂的游戲中，也會變得更為亢奮，而無法靜心導致失去了學習的耐心。為了讓游戲發揮最大的效率，教師在開展游戲教學時，應合理地把握課堂游戲的時間。而且，在游戲活動結束后，教師還應該帶領學生總結一下游戲中學到的知識，把學生從亢奮的游戲狀態中拉回到課堂教學中來，通過復習和總結加深學生對課堂學習知識的印象。

例如，在學習《At the farm》這部分內容時，我就在開展游戲教學時合理地安排了游戲活動，并在游戲活動結束后帶領學生進行了知識總結。我讓學生分別扮演不同的動物和蔬菜。每當我說出一個蔬菜或動物的單詞，代表該事物的學生就要站起來拼寫該單詞。如果哪個學生拼寫錯誤，就必須用一個動作、聲音或顏色來描述這個事物，以示懲罰。這樣，我以游戲的方式來引導學生進行單詞識記，使得學生的識記能力明顯提高了。在游戲活動結束后，我還帶領學生就學到的知識進行總結，再次加深了學生對知識的掌握。

總而言之，游戲教學好比是一把雙刃劍，它既能很好地調動學生的課堂參與熱情，但是如果處理不恰當，也能造成課堂教學的失控，造成教學效率的低下。關鍵就在于教師能否很好地處理游戲與知識傳授的關系，是否能合理地安排游戲活動，是否能夠完全掌握課堂的教學節奏。因此，小學英語教師既要積極地采用游戲教學來激發學生的學習興趣，也要不斷地探索更加高效的游戲教學策略，從而促使游戲教學能夠真正發揮其作用，進而促使小學英語的教學質量得以顯著提高。

參考文獻

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[2]? 崔雅麗.游戲教學在小學英語課堂中的運用探析[J].才智，2014（06）.