關于高中語文文言文教學策略的分析

張其峰

摘? 要：文言文在高中語文教學中有著舉足輕重的地位，且在新的教育環境下，文言文不僅是語文教材的重要內容，還是我國中國傳統文化精神的體現。因此，作為一名高中語文教師，我們當對文言文教學策略投入大量的精力進行分析，以求能提升學生的文言文水平以及自身的教學水平。

關鍵詞：高中語文;文言文;教學策略

文言文是用古漢語寫成的書面文章，對于生活在當代的我們來說比較晦澀、難懂，而單一的教學策略是傳統高中語文文言文教學中一個極大的弊端，打破傳統教學思想的禁錮是當下每一名語文教師必須要做到的。因此，作為一名高中語文教師，我們需要設法找到一些可行的教學策略吸引學生的課堂注意力，助力學生能夠深入理解文言文蘊含的人生哲理和藝術價值，使學生愛上文言文。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對高中語文文言文的教學策略作如下幾點分析：

一、多媒體技術調動學生積極性

在科技高速發展的影響，課堂中的教學資源可以說是愈發地先進，尤其現在被廣泛應用的多媒體技術已經得到了師生共同的喜愛。因此，作為一名高中語文教師，我們要深入研究多媒體技術對文言文教學的幫助，進而充分利用多媒體技術降低學生學習文言文的難度，調動起學生學習的積極主動性，達到使學生能夠充分理解文言文知識，提升高中語文文言文教學質量的目的。

例如，我在引導學生學習《鴻門宴》這篇文言文時，首先，我利用多媒體技術為學生播放了《鴻門宴》的視頻素材，吸引了學生的眼球，對學生說道：“今天我們就來看一看暗藏殺機的《鴻門宴》來演繹哪兩位英雄的精彩永恒。”然后，我引導學生對文章進行了整體感知，幫助學生初步理清了文章的脈絡。之后，我重點引導學生賞析了這篇文言文中“項伯夜訪”、“鴻門之宴”和“劉邦逃脫”幾個經典的場面，進而對文章中的幾個主要人物進行了分析，幫助學生培養了正確的英雄使觀。最后，我讓學生交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過利用多媒體技術展示直觀畫面調動了學生的積極性，且在這節課的學習中培養了學生和諧有效的溝通藝術，從而大大提升了高中語文言文的教學質量。

二、以誦讀培養學生古漢語語感

古典文化的教育往往需要有聲的傾訴才能夠更好的表達出古文中所蘊含的情感，而傳統的高中語文文言文教學中，絕大多數教師都會采取讓學生生硬地閱讀再背誦文章中的重點內容的方式，導致學生失去了學習文言文的興趣。因此，作為一名高中語文教師，我們當以誦讀的方式來刺激學生的聽覺，使學生產生古漢語的語感，從而以更強的動力去學習文言文，實現優化高中語文文言文教學效果的目標。

例如，我在引導學生學習《蘭亭集序》這篇文言文時，首先，我在課件上展示了汪國真《熱愛生命》的原文，讓學生齊聲進行了誦讀，對學生說道：“熱愛生命，生命才能有價值，今天就讓我們來感受一下書圣王羲之對生命獨特感受。”然后。我為學生介紹了王羲之以及這篇作品的文體特點，播放了文章的誦讀錄音，由此不僅幫助學生矯正了讀音，還使學生對這篇文章產生了誦讀的情感。之后，我通過引導學生對文章內容進行分析，幫助學生梳理了文章的感情思路，使學生感受到了“俯仰”在文章中的作用。最后，我通過播放輕音樂讓學生帶著對文章的理解進行了誦讀。這樣，我以誦讀的方式培養了學生的古漢語語感，使學生了解文章中所描繪的“良辰、美景、賞心、樂事”，從而大大優化了高中語文文言文的教學效果。

三、加強積累豐富學生文言常識

高中階段的學生對現代文已經有了一定的理解能力，是因為他們從小學習現代文知識，從而達到了熟能生巧的良好效果。因此，作為一名高中語文教師，我們要懂得積累對熟能生巧的幫助，進而在文言文教學中引導學生注重積累，使學生感受到文言文其實是一個由難到易的過程，完成學生文言常識的豐富以及高中語文文言文課堂的精彩綻放。

例如，我在引導學生學習《過秦論》這篇文言文時，首先，我將學生劃分成了學習小組，以李商隱的《賈生》和毛澤東的《賈誼》作為導入環節激發了學生的學習興趣。進而為學生介紹了作者和時代背景。然后，我要求小組成員合作誦讀文章，嘗試找出文言實詞、虛詞、通假字和詞類活用等文言常識并進行積累。之后，我通過讓各個小組派代表進行回答，又適當的為學生做了補充，由此豐富了學生的文化積累。進而帶領學生學習了本文對比論證和排比論證的方法。最后，我引導學生做了歸納整理，讓學生交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過注重引導學生加強積累豐富了學生的文言常識，也使學生了解了借古諷今的作用，從而完成了高中語文文言文課堂的精彩綻放。

總而言之，只要有合適的教學策略引導學生，文言文并沒有想象的那么難學。因此，作為一名高中語文教師，我們需要不斷學習新的教學理念，繼續尋找能夠激起學生文言文學習興趣和動力的教學策略，最終達到充分提高高中語文文言文課堂教學質量的目的。

參考文獻

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