高中生物探究式教學的有效開展策略探析

李青云

摘? 要：隨著新課改的不斷深化和發展，現如今的生物教學課堂，已經在教學模式上發生了很大的改變，在新的教育背景下，素質教育要求高中生物教師在教學活動開展過程中，要本著科學探究的精神，注重對學生實踐能力與探究能力的培養，以促進學生的綜合全面發展。為了有效的促進這一教學目標的達成，本文從具體的教學實例入手，對高中生物的有效教學策略作進一步探討。

關鍵詞：高中;生物;教學策略

探究式教學模式，是以學生為主體進行知識探索和研究的教學模式，是素質教育模式下的重要課程教學模式。要知道探究是學生認識世界，觀察生活最有效的方式，尤其是對于生物這門學科來說，因為生物成長的影響因素比較多，周圍環境一個很小的變化，就能對生物的成長起到一定的影響作用，因此在課程教學的過程中，教師積極鼓勵學生開展實踐探究，就變得尤為重要。學生只有通過自己的探索，才會得出最正確的結論，也才會對生物學有更進一步的了解，而文章也將以此為切入點展開探討。

一、創設問題情境，激發學生思維思考

創設情境是新課程標準中所倡導的一種，提升教學效益的有效策略，也是為學生提供真實感知素材的科學方法。教師在課堂的教學過程中，從教材內容中發現矛盾，提出要探究的問題，為學生創設生動形象的問題情境，引發學生對于知識學習的好奇心，促進學生對于教學內容的積極思考，有助于學生獲得充分的感性認知，進而提高學生的學習效率。

例如在《蛋白質》的教學過程中，教師可以為學生創設這樣的情境：同學們，你們知道蛋白質是怎樣形成的嗎？在平時生活中人們常常食用到的肉類，蛋類和奶類，其中蘊含著大量的蛋白質，但是你們知道為什么我們要使用它們嗎？它們又能為我們的身體帶來哪些與眾不同的營養？對于我們的身體會起到什么樣的作用呢？等等，通過貼合學生生活的問題情境創設，凸顯蛋白質的相關知識，學生在積極思考探索中探求蛋白質的本質，能極大的促進學生學習效率的提高。又如在《植物的激素調節》的教學中，教師可以為學生展示教室內的一些朝向光源方向彎曲生長的綠植幼苗，讓學生認真觀察綠植的生長狀況和生長條件，引導學生提出：“植物為什么具有向光性？植物向光性與胚芽鞘的哪個部位有關？植物明顯生長的部位又在哪里？”等問題。教師通過引導學生發現問題，或者是為學生提出問題，讓學生進行問題的分析，引發學生的好奇心，激發學生的求知欲，促使學生的學習注意力得到有效的集中，對于教師的教學來說，可以說是有事半功倍的效果。

二、開展合作探究，強化學生互動交流

小組合作的學習模式，是促進課堂教學高效進行的不可缺少的重要環節。高中生物的教學中，教師結合課程的教學內容，以相關的問題引導小組之間進行互動交流，鼓勵學生在小組溝通中，積極提出生物學習過程中的疑點和問題，以互問互答的方式，盡最大的努力去分析問題、解決問題，不僅有助于促進課程教學目標的更好達成，同時也能讓學生認識到集體智慧的力量，進而有效促進學生團結合作意識的養成。

例如在講解基因遺傳的相關知識時，教師可以給學生講解遺傳的基本概念和特點后，提出一些實際生活中與遺傳相關的問題，如可以讓學生解釋為什么會有“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”的說法？為什么國家會明令禁止近親結婚？而人們常常所說的出生地距離越遠的男女結婚，生下來的寶寶會更漂亮，這一說法有科學性嗎？在問題提出后，教師可以隨機分組，把不同的學生分在一組內，讓有著不同性格、興趣的學生在同一小組內對問題進行探討交流，讓學生在發表自身意見的同時，認真傾聽他人的不同觀點，然后選出代表對組內的所有觀點進行總結分析，最后得出全面的答案。通過這樣的方式，不僅可以促進學生的合作，而且還能夠有效的活躍課堂氛圍，同時在問題的解決過程中，也能極大的促進學生科學性思維的發展。

三、組織動手實踐，促進學生學以致用

在傳統的高中生物教學課堂中，教師對于知識的傳授常常是通過講解的方式，對于生物知識魅力的展現較為片面，這對于學生的生物素養形成是極為不利的。而以探究式教學模式為主，教師重視起對于學生的實踐教學，引導學生在動手操作的過程中，進行生物知識的更深一步了解和學習，讓學生更好的感受到生物學習的樂趣，學生的生物素養也會由此得以全面構建。

例如在《人體內環境與穩態》的教學過程中，教師可以引導學生以自己的身體為例來說明問題，或者是讓學生詢問身邊的人，收集一下自己認為是因為體內穩態遭破壞而造成的生病例子。通過鼓勵學生自主探索實踐，以此來有效的加深學生對于人體穩態概念的理解。又如在教學微生物等相關知識時，教師可以采用傳統的發酵技術，在課堂上引導學生自制果酒或紅酒。在學生的自己操作實踐中，引導學生思考，對于果酒或紅酒進行密封的原因是什么？在實踐的過程中，讓學生自主發現問題、分析問題、解決問題，不僅能讓學生對于知識點了解的更加透徹，同時也能有效的讓學生感受到生物學習的魅力。

總而言之，探究式教學模式作為創新性的教學方法之一，已經經過很多的實踐證明，對于高中，生物課堂的高效教學有著積極的作用。在新的教育形勢下，教師一定要樹立終身學習的觀念，不斷提高自身專業技能，優化探究式教學的開展方式，以促進學生的生物學習得到切實有效的落實和發展。

參考文獻

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