高中化學拓展型知識的研究與應用

方磊

摘? 要：蘇教版高中化學新教材中設有“拓展視野”、“信息提示”、“調查研究”、“資料卡”、“化學史話”等欄目，這些欄目的設計從根本上改變了教科書的傳統結構模式，極大地推動了教與學方式的改變。筆者把其所涉及的知識稱為“拓展型知識”，它們體現了教材的現代化學教育價值觀，關注知識的形成過程和應用價值，但在教學中往往被忽視，致使其資源價值得不到充分的發揮。

關鍵詞：高中化學;拓展型知識;課堂教學;應用方法

筆者將結合以下三點內容，分別是落實三維教學目標、發揮化學文化功能以及開發校本教材內容對近幾年來高中化學新教材的教學實踐與體會做出分析，且會深入的討論“拓展型知識”在教學中的一些處理策略。希望借此能讓教師明白什么是拓展型知識，讓學生明白該如何應用拓展型知識來提高自己的學習能力與綜合素養。

一、落實三維教學目標

教師在開展化學課堂教學的時候，正確的教學目標可以幫助學生在實際學習的過程中快速的提高個人的化學學習水平與化學綜合素養。所以，教師務必要對學生進行這方面的深度引導與培養，旨在讓學生在三維教學目標下建立起一個正確的學習方法與良好的學習習慣。這對于學生后期的化學知識學習，以及其他課程的學習均有較大的幫助與促進作用。另外，教師還要擯棄傳統模式中滿堂灌以及應試教育模式下的教學手段，進而采用新課改背景下的全新教學方法對學生進行培養與引導，進而讓學生的化學學習能力得到根本性的提升。

例如：教師在開展拓展型知識教學的時候，可以結合“從已有的知識向著未知的知識”轉變的方式對學生進行相應的引導與培養。這樣，可以讓學生在已知內容的基礎上對未知的知識內容作出一個自主性的理解與分析，而且還能讓學生在學習的過程中感受到不斷思考與判斷的重要性。隨后，教師需要在教學目標的引領下對學生進行“過程的開發與方法的應用”教學。這樣，學生在學習化學知識的時候便會建立起一個正確的學習方向，養成一個端正的學習態度，進而為三維目標的實現提供動力，為更好的完成學業添磚加瓦。如，在學習碳酸鈉的性質與應用這一內容時，教師可以按照以上方法讓學生在已有的知識儲備下對法國路布蘭、比利時索爾維以及中國侯德榜三人的研究結果進行分析與對比，進而發現新的知識。

二、發揮化學文化功能

在新課改的發展與推動過程中明確指出，化學是人類文明發展的一個重要影響因素，也是人類當今時代進步的催化劑。所以，學生在學習化學知識的時候，務必要結合化學文化進行深入的分析與探索，以此來了解化學的本質，分析化學的作用，明確化學的價值。只有這樣，才能讓學生真正的喜歡學習化學，才能讓學生主動的學習化學，才能讓學生更好地學習化學。

例如：教師可以通過講解諾貝爾的故事對學生講解化學文化。如，教師可以告訴學生，諾貝爾是一位偉大的化學家，也是一位科學家。他一生致力于研究工作，并且在多次化學實驗中法神爆炸，導致自己身受重傷。但是，即便是在九死一生的“鬼門關”前徘徊，諾貝爾依然沒有放棄對化學實驗的研究。經過長期的分析與探索，諾貝爾終于提出了“燃素”這一學說。并且影響世界至今。通過教師的講解與分析，學生會明白，學習化學需要有一股不服輸的精神，需要有一個沉穩的內心，并且需要克服各種困難，用高度的科學精神與科學態度對其進行學習。只有這樣，才能讓化學的學習與研究工作更加深入。

三、開發校本教材內容

校本教材對于學生的學習來說具有重要的作用。通過校本教材對學生開展化學教學，不僅能讓學生的化學學習能力得到提升，還能讓學生在不斷學習化學知識的過程中更加緊密的結合自己的生活，以及個人的學習狀況對其進行分析。所以，教師在對學生進行標準教材的教學過程中，還需要通過校本教材對學生進行深入的引導，以及細節問題的分析和研究。

例如：校本教材本身就屬于一種對化學知識的拓展型教材。所以教師在實際教學工作的開展中，就相當于是對學生進行了拓展型教學。另外，為了讓學生的化學學習水平進一步得到提升，教師還可以讓學融合標準教材以及校本教材的內容進行有機融合的分析。在分析的基礎上對相關問題進行合作交流模式的探索和思考，進而為后期的學習打下扎實的基礎。

綜上所述，筆者認為“拓展型知識”是教材正文的補充和延伸，是重要的課程資源，若運用得當，可以充分調動學生已有的知識結構，拓展知識視野，增強對社會的責任感和使命感，發揮教師教學的創造性，給不同能力傾向的學生提供較大的選擇空間，使他們獲取各自發展所需要的知識、技能和能力，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。

參考文獻

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