教師“轉變”讓中小學古詩文教學活起來

梁毫

摘? 要：古詩文是古典文學知識的重要構成部分。古詩文教學首先要以誦讀為主，其次需要了解古詩文語法基礎知識，還要積累一些歷史文化知識，有助于提高閱讀能力，激發學生對古詩文的學習興趣。古詩文教學在人類生活日趨進步，科學文化知識迅速增長，學習內容日益廣泛的現代社會中仍具有重要意義。

關鍵詞：中小學;古詩文;教學

一、古詩文教學可以提升古漢語知識與現代漢語的應用能力。

古詩文教學既可使學生掌握基本的古詩文詞匯、句式、表達方法等知識，又可指導學生從古詩文中吸收富有生命力的語言、寫作技巧，以利于現代漢語的閱讀與寫作，更可使學生了解和鑒賞豐富燦爛的古典文化寶藏。

二、學習古詩文有助于了解我國古代豐富燦爛的文化，批判繼承中華五千年輝煌的文化遺產。

古語云：以銅為鑒，可以正衣冠;以古為鑒，可以知興替;以人為鑒，可以明得失。學生學習古詩文，可以通過作者的觀察、認識和文字表達，了解古代的社會歷史，文化藝術、生活情境等。把它們和現代生活相比較，可以辨明應該批判些什么，繼承些什么，使古代文化得以發揚光大。

三、學習古代優秀的古詩文可以凈化心靈，陶冶情操，增強民族自豪感與自信心。

學習古詩文與其他基礎知識一樣，不僅僅是滿足智育目標。在中小學教育中，更多的是包含著對中小學生的世界觀、人生觀和道德倫理等引導與規范。

綜上所述，古詩文教學既可使學生掌握基本的古詩文詞匯、句式、表達方法等知識;又可指導學生從古詩文中吸收富有生命力的語言、寫作技巧，以利于現代漢語的閱讀與寫作;更可使學生了解和鑒賞豐富燦爛的古典文化寶藏，擴大生活知識領域，在以后的學習生活道路中爭做一位合格優秀的社會主義建設者，以此增強自身和民族自豪感與自信心。

但是，現在教學語文閱讀課文普遍存在一個問題：學生對課堂閱讀興趣不濃，教師感覺在唱獨角戲，教師費勁大而學生收效甚微。那么怎樣才能激發起學生的閱讀興趣呢？

教學有法，教無定法，貴在得法。語文教師一定要以培養學生的知識應用能力為目標，樹立起以學生為本的教學觀念，不斷鉆研，在古詩文教學領域探求出更科學的教法，提高古詩文教學效果。古人云：苦學不如好學，好學不如樂學。在教法上，從來就沒有所謂“最好的教學法”，只有讓學生對古詩文產生了濃厚的學習興趣，才能讓學生積累足夠的古詩文知識。因為興趣是最好的老師。作為語文教師，我們可以從以下幾個方面在教學實踐中做相應的轉變。

四、轉變教學理念，提升古詩文教學的興趣。

不少教師在古詩文教學中仍采用“滿堂灌”教學模式，然而在現代文教學中就可以將主動權交給學生，產生這種差異的根本原因是教學理念沒有轉變。因此應改變中小學語文古詩文教學現狀首先要轉變教學理念。

（一）樹立因材施教的理念

現在的育人不是板起臉來說教，而是結合教學內容和采用學生喜聞樂見的形式進行貼心教育，逐步端正學生的學習態度，提高學生的學習興趣，使學生喜歡上我們，喜歡上我們的課，喜歡我們課堂上所教的每一個知識點。其次，對一些古詩文基礎較差的學生，應放慢教學進度，必要時補缺補差，補上他們在以前落下的課。對一些學習古詩文無興趣的學生，可以使用多媒體教學，生動形象地課堂去吸引學生，激發學生的興趣。

（二）樹立能力本位的教學理念

我們在傳授知識的同時，更應注重學生能力的培養，對于語文教學來說，主要就是聽、說、讀、寫能力。在古詩文教學時，始終抱著培養學生能力這一宗旨，讓學生多參與教學。例如，教師可和學生一起分析其中的一篇例文，余下的幾篇例文可放手讓學生來分析，教師稍加指導，提高學生對古詩文知識的分析能力。同樣可以讓學生參與其他能力的培養過程，讓學生來自己在學習實踐中提高聽、說、讀、寫等的能力。

（三）樹立終身學習的理念

當今社會“知識爆炸”，知識更新速度加快，人們通過傳統學校教育獲得的知識技術，已不能受用一輩子，這就要求建立起一種新型教育制度——“終身學習”制度。二十一世紀的人才是掌握一定學習方法，具備一定的自學能力，以適應終身學習需要的人才。為此，在古詩文教學中，我們應加強對學生學習方法的指導，即不僅使學生獲得知識，而且使學生獲取獲得知識的方法，如怎樣何閱讀，如何表達（含口頭和書面）等方法。

五、轉變教學實踐，關注學生古詩文學習興趣。

在轉變教學觀念的基礎上，我們也應改變教學方法。為了有效地提高學生能力，在教學中，我們應鼓勵學生多參與教學，充分發揮學生的主體作用，教師則發揮主導作用。為此，教學中，我們可采用討論式，啟發式等多種教學法，引導學生參與到古詩文學習中去分析課文，發現問題，解決問題。實踐表明，這樣的教學不僅學生歡迎，而且學生的能力也得到了提高。此外，在古詩文教學中，我們也可像其他知識點教學一樣，我們還應盡可能采用現代化教學手段，如：投影、多媒體課件用、網絡、圖書閱覽、宣傳欄等，增強古詩文教學的生動性，直觀性和對學生的吸引力，最后還可采用靈活有效的評價去鞏固學生對古詩文學習興趣和學習能力。

古詩文課堂應充分發揮學生積極參與的主動性。語文學習是以認知基礎上的體驗、感悟、熏陶為主的。在教學中，我們卻每每發現學生與古詩文文本之間缺乏對話，學生“活生生的體驗”及“自我的精神體驗”得不到重視和尊重，屬于學生自己的、自由的體驗被簡單乏味的所謂講解翻譯所代替，學生學習古詩文的空間被極大地限制在課內有限的選文中。因此，古詩文教學須對學生的情感體驗予以充分關注，讓學生嘗試發掘古詩文的美點，加強朗讀指導，促進學生從文字淺層到內涵的理解認識轉化。

古詩文的教學是值得研究和探討的地方還十分廣泛，在中小學古詩文教學中，運用更多種恰當的方法，從各個方面去感染學生，讓他們發現語文教育的實用性，從而激發學習的興趣，培養他們的學習能力，使他們在學習生活中能更好發揮主觀能動性。這樣我們的教學才是真正達到教書育人的效果！

參考文獻

[1]? 李妍.深化古詩文教學的策略探析[J].課程教學研究，2017（11）：73-77.

[2]? 黃榮華.古詩文教學的課程構建[J].語文學習，2017（04）：6-9.