互聯網視域下民族地區高校青年教師價值觀培育與引領

曲展

摘? 要：青年是中國特色社會主義事業的希望所在。高校青年教師則是這些青年當中最具活力、最具創新能力、實踐能力最強的群體，是偉大中國夢的踐行者。當今世界是一個互聯網+時代，加速了文化交流與意識形態影響，西方價值觀對全體國民的價值觀形成了沖擊，尤其是對高校青年教師價值觀的影響巨大。本文以內蒙古6所高校青年教師為例進行研究，探索民族地區高校青年教師價值觀培育路徑。

關鍵詞：民族地區;高校青年教師;價值觀

高校是人才培養、科學研究、服務社會和文化傳承創新的重要陣地，我國近2700多所高校在校生總人數達到近3800萬人，專職教師136萬多人，其中高校青年教師約86萬，占比63.3%，在絕對數量上是一個龐大的群體。當前，我國高校師生是社會主義核心價值觀傳承、培育、踐行的生力軍。黨的十八大以來我國進入中國特色社會主義事業新時代，高校青年教師政治立場、價值觀念的堅定性、主流意識形態導向的正確性、思想的深刻性直接影響“兩個百年”偉大中國夢的實現。隨著中國特色社會主義事業的不斷深化，全球都進入了互聯網+的時代，社會結構也在悄然發生變化，人們獲取信息的渠道顯著增多，出現了社會文化多樣化、價值觀多元化的現象，給高校思政教育帶來了巨大壓力，傳統的大學校園核心價值觀體系及校園文化建設面臨巨大挑戰，直接影響到師生尤其是青年教師的世界觀、人生觀、價值觀、理想信念和處世態度的科學確立。廣泛的社會實踐證明高校青年教師的“三觀”是我國教育能否培養合格的中國特色社會主義事業接班人的關鍵，教師的言傳身教是顯性和隱性教育的統一體。因此，在互聯網視域下，我們要做好高校青年教師社會主義核心價值觀培育與引領，為中國特色社會主義事業舔磚加瓦。

一、高校青年教師及其價值觀界定

何為青年教師？這是要首先需要明確的一個問題。中共中央、國務院印發《中長期青年發展規劃（2016-2025年）》，明確指出青年是國家的未來、民族的希望。青年興則民族興，青年強則國家強。促進青年更好成長、更快發展，是國家的基礎性、戰略性工程。2019年9月全國教育大會上指出，教師肩負著社會主義核心價值觀引領和培育的職責，青年教師責無旁貸。本文試從高校教育教學及科研現狀對青年教師的內涵作出界定。按照《中長期青年發展規劃（2016-2025年）》規定，本文所指的青年是年齡在35周歲以下，具有高校教師資格證，從事教育教學科研工作的一線教師，不包括從事行政工作的人員。一是基于年齡考慮。35周歲以下的青年教師，從事教育教學工作的時間相對較短，與學生年齡相差較少，對教育教學規律認識還不夠清晰，價值觀容易受到影響;二是基于工作性質考慮。他們都是從事教育教學科學研究的一線教師，在教學課堂上、在第二課堂活動中都與學生密切接觸，他們的價值觀正確與否直接影響所面對的各年級大學生價值觀的培育與踐行。

何為高校青年教師價值觀？通常認為價值觀具備獨立性、社會性、異向性等特點。青年教師是剛剛步入社會，在學生中具有極高的影響力，老師們在待人接物方式、分析處理問題、看待社會現象等諸多方面所持有的立場、觀點和方法都可以被認為是價值觀的主要內容，其本質是一種社會意識形態，是對社會存在的客觀反映。據此，筆者將其價值觀劃分為人生、政治、職業、道德價值觀等方面。

二、內蒙古高校青年教師價值觀現狀

高校青年教師價值觀指的是教師行為中所內含的價值認知、思維方法、審美情趣、道德風尚等，體現教師在政治立場、人生態度、職業發展、道德遵循的自我約束。本文以內蒙古自治區6所高校，涉及2所本科、2所高職高專、2所民辦或獨立學院的青年教師為研究對象，通過網絡問卷調查的方法，收回有效問卷246份。調查問卷緊緊圍繞社會主義核心價值觀的三個層面設計問題，力求客觀、全面、精煉。通過分析發現調查樣本中的青年教師主體是值得我們黨和國家、人民、社會各界放心的，是可以引領大學生價值觀的優秀青年群體。進入新時代以來，我國社會發生了巨大變化，受國際國內經濟社會發展的影響，青年教師的價值觀日趨復雜化、多元化，同時在內蒙古地區呈現民族地區特色，須當引起重視。

（一）當前內蒙古高校青年教師價值觀的主流積極向上

正確的政治價值觀。調查顯示，在青年教師群體中的黨員比例占據65%，是堅定的馬克思主義信仰者。除此外的非黨員教師，大部分人是關心關注政治生活的，在針對“您關心國內政治生活事件嗎”的調查中，有94%的人選擇了“非常關心”，有38%的人選擇了“比較關心”，其他的人選擇了“不太關心”。在調查過程中，我們所列舉的諸多問題中，青年教師對關系到國家根本的利益的事件、關乎國家命運、中華民族尊嚴的事件極為關注。其中對各時期發生的重大事件的關注度為90. 6%，涵蓋了比較關注和非常關注兩個部分。例如其中我們調查了對中美貿易戰的態度，關注比例為87. 9%，涵蓋了比較關注和非常關注兩部分。這充分反映了我區青年教師的政治價值觀與主流意識形態是高度一致的。

積極健康的人生價值觀。新時代為每個人實現自己的中國夢提供了良好的社會條件，調查顯示，內蒙古高校青年教師的人生價值觀的總體上是積極向上的。在針對“生命的意義是什么”問題的調查中顯示，選擇成為中國特色社會主義事業做出貢獻，做優秀教師的，比例占據了32.1%和65%左右。其中有36.5%的人選擇了“被社會認可”，有12.2%的人選擇“實現財務自由”。在對奉獻和索取兩者的關系問題調查過程中，選擇人生中奉獻是第一位、人生價值在于奉獻的人數占據了56.%左右。在針對如何實現自我人生價值的問題中，大部分教師認同社會條件是其實現自我價值的前提、個人努力是根本。其人數占據總人數的83%左右，這充分表明了青年教師在人生價值實現過程中越來越理性，可以深刻的認識到國家、社會的發展對個人的影響是十分大的，個人價值的實現要建立在社會發展的基礎之上，社會發展也離不開每個人的奉獻。

愛崗敬業的職業價值觀。全國教育大會上，習總書記對全體教師提出了殷切希望，要求教師肩負起為中國特色社會主義事業培養建設者和接班人的神圣使命。教育質量高不高，關鍵看教師能不能做到“不忘初心、牢記使命”，在對青年教師進行職業認同的調查中發現，絕大部分教師是認可自身所從事的職業，愿意為此奉獻一生。在為什么選擇當大學教師的問題中，有89%的人是因為喜歡當大學教師。在對當前工作態度的選擇中，有85%的人員選擇了非常好，有10%的人選擇了比較好，其他人選擇了一般。充分表明主體教師在充分踐行“學高為師、身正為范”的古訓。在學校應當在那些方面改進的問題選擇中，前三項分別為學術氛圍、科研條件、激勵機制，其所占比例分別為32%、25.4%、42%，可以看出他們在追求個人發展的同時，仍然十分看中外部環境的改善，所關心的問題也是十分具體的。

（二）內蒙古高校青年教師價值觀所存在的問題

追求物質享受，忽視精神建設。調查顯示，青年教師價值觀在現實層面表現為重視物質價值而忽視精神價值。青年教師剛剛入職不久，職稱和科研處在教師生態“食物鏈”底端，工資待遇普遍較低，因而他們更加看重物質需求的滿足，

他們和當代社會中的其他群體一樣，都需要面對結婚、買房、生子、買車的社會壓力。同時，受到社會不良風氣影響，很少一部分青年教師存在攀比心態，他們普遍認可大學教師的社會地位，但不滿足剛入職的經濟狀況，忘記了習總書記說過的“選擇教師就意味著選擇清貧”的殷切希望。由此，當年輕教師的理想遭遇到現實生活的時候，他們大部分都會進行現實的選擇，選擇利己，并且崇尚物質選擇，注重對自身能力的物質滿足，將精力投放到如何加薪、升職等問題上，弱化了精神層面和思想層面的建設。

選擇眼前利益，放棄長遠利益。從哲學上講，眼前利益與長遠利益是部分與整體的關系。能否處理好兩者的關系，對學生的成長、教師的發展、質量的提升都是非常關鍵的。調查發現相當一部分青年教師普遍關心眼前的工資待遇、職稱晉升等，對未來自身職業發展比較模糊。調查顯示，基于這樣的基本思想，在教學中就是出現了討好學生、討好校內權力部門的壞風氣，不利于學風、教風、校風的建設。

個人主義抬頭、集體主義低頭。個人主義與集體主義是一對“雙胞胎”，如影隨形，心中無集體那就是個人主義。個人利益的實現依賴于集體主義，調查發現，青年教師在注重眼前利益、追求物質享受的同時，少部分青年教師出現個人主義抬頭、集體主義低頭的趨向。他們普遍認為個人的成功是首要的而忽略了沒有集體、沒有國家是不可能實現自身價值的最大化。長此以往，不利于個人的發展，更不利于學校和社會的發展。

三、民族地區高校教師價值觀的培育與引領路徑

社會主義核心價值觀是根本標準。在中央辦公廳下發的關于培育和踐行社會主義價值觀的意見中指出，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，對于鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位，鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎，對于促進人的全面發展、引領社會全面進步，對于集聚全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興中國夢的強大的能量，具有重要現實意義和深遠歷史意義。高校青年教師是學歷較高、視野廣闊、普遍關心國家和民族的發展進步，更需要加強社會主義核心價值觀的培育與踐行，積極加入中國共產黨，自覺抵制西方錯誤價值觀的的影響，主動與社會上所出現詆毀中國特色社會主義事業、否定中國共產黨的領導，混淆視聽的錯誤行為與語言作斗爭。尤其是在民族地區，要始終堅持中華民族共同體意識，堅決反對民族主義和大漢族主義。廣大青年教師在社會主義核心價值觀的“三個層面”上，理論結合實際，凈化心靈、落實行動，做好學生的領路人。

優秀師德是基本要求。作為一名人民教師，本要求就是要符合教師的基本要求。《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》對師德師風建設作出了總體部署，要求“著力提升思想政治素質，全面加強師德師風建設”，青年是國家的希望與未來，青年教師更是中堅力量。新時代全面加強師德師風建設，就要不斷提高廣大教師的思想政治素質。這就要求我們，要不斷加強理想信念教育，深入學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想，引導教師樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信;還要加強中華優秀傳統文化和革命文化、社會主義先進文化教育，弘揚愛國主義精神，引導廣大教師熱愛祖國、奉獻祖國。還要堅持弘揚高尚師德，以榜樣的精神感染人，鼓舞人，引導人，加強典型宣傳引領。要健全師德建設長效機制，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德。

新時期師德的嚴要求是衡量標尺。為深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，深入貫徹落實全國教育大會精神，扎實推進《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》的實施，進一步加強師德師風建設，教育部印發《新時代高校教師職業行為十項準則》，這是當前全體高校教師必須遵循的，教師承擔授業解惑的基本職責，更要做到模范標準。當前社會的劇烈變化導致一部分教師不能守住底線，頻頻爆出教師違反職業道德行為，其中青年教師占據相當比例。這就要求學校用好這把標尺，讓青年教師在規范內快速成長，推動學校各校事業發展與進步。