創新教學模式 開展主題閱讀

梁亞東

初中語文主題閱讀教學模式，是提升學生語文素養的有效策略。主題閱讀模式將語文課內教學資源和課外閱讀資源有效整合，以提升學生的語文核心素養、語文綜合能力等為目標，讓學生更好地與作者交流，更深層次把握文章的脈絡，觸摸文章的靈魂，解讀作者的思想情感，提升學習質量。創新初中語文閱讀教學模式，提升閱讀教學效率，是擺在我們初中語文教師面前的重要課題。基于此，本文結合教學實踐做了如下幾方面探究。

一、掌握技巧，愛讀會讀

“工欲善其事，必先利其器。”閱讀也需要技巧。在初中語文主題閱讀的實踐中，我們曾作出這樣的總結，有的學生在閱讀過程中走馬觀花，沒有養成良好的閱讀習慣。由此，我們教師要重視培養學生的閱讀技巧。比如，要引導學生在閱讀時，要按著閱讀材料的順序閱讀，或者直接從中間部分閱讀，這樣就無法全面地掌握閱讀內容，不能對閱讀內容作出正確的解讀。創新語文主題式閱讀要求我們，要讓學生不僅愛讀，還要會讀。引導學生逐步糾正自己在閱讀過程中存在的不足之處。

在主題閱讀教學開展過程中，教師要把閱讀的主動權交給學生，通過有效的啟發引導，讓學生對文章的主題思想作出個性化的分析，并且通過查找文章相關的注釋、賞析等，加深閱讀理解的水平，更準確地把握文章的思想情感。學生掌握了一定的閱讀技巧，就能更好地確定閱讀的重點部分，養成更高效的閱讀習慣。

學生進行主題閱讀的過程，是信息輸入的過程，也是學生對所閱讀的內容進行解讀的過程。而寫作的過程需要學生輸出知識，表達自己的所思所想。在主題閱讀過程中，教師不僅要引導學生去理解文章的主題思想、創作背景等，還要引導學生去感受、去鑒賞文章寫作技巧，要求學生在熟讀文章的基礎上，通過仿寫、隨文練筆等形式，提升學生的寫作表達能力。

二、創新教法，內外結合

在主題式閱讀中存在多重對話關系，師生之間，生生之間，師生與教科書編者之間、閱讀材料之間等，主題閱讀的過程也是思想的碰撞和心靈交流的動態過程。教師要注意轉換角色，通過有效教學手段激發學生的閱讀興趣，充分調動學生閱讀的積極性和主動性。打破傳統閱讀教學模式的限制，讓閱讀潤澤學生心靈，盡情享受閱讀的樂趣，豐盈生命的成長，積累豐富的閱讀經驗。創新性的主題式閱讀模式中，教師還要結合課文讓學生去閱讀相關的知識，把課堂教學延伸到課外，增加學生的閱讀量。我們要結合學生的興趣愛好、認知特點、閱讀資源、生活體驗等，有針對性地開展主題閱讀教學活動。

比如，在學習了《秋天的懷念》后，我在閱讀課上推出了史鐵生的另一篇散文《我與地壇》讓學生來閱讀。在學生熟讀了文章之后，我又提出這樣一個交流題目：《秋天的懷念》和《我與地壇》有什么不同？在學生交流的同時，我也引導那些語文能力較好的學生，結合兩篇文章的內容自己命題和同學們交流。在學生交流的過程中，我注意引導學生發表自己的見解。最后結合交流的結果讓學生寫出自己的閱讀心得，表達出自己的真實想法。通過這樣的主題式閱讀教學，將課內與課外鏈接起來，為學生創設了更加寬闊的閱讀范圍，提升了教學效率。

三、豐富形式，培養良習

在初中生語文主題式閱讀能力培養的過程中，主題式閱讀形式是關鍵環節，我們要以多樣化的主題閱讀形式開展主題閱讀，促進學生主題式閱讀能力的提高。創新性的主題閱讀教學模式主要表現在如下幾方面。

1.增加主題活動的主題式閱讀

語文教師要積極創辦主題式閱讀活動，在校園中舉辦一些語文主題式閱讀小活動，比如，“經典齊誦讀書活動”“書香伴我成長演講比賽”“校園詩詞大會”“語文知識競賽”“讀書手抄報”等。豐富多彩的主題式閱讀活動，不僅激發了學生參與的興趣，同時也自然而然地鍛煉了學生的口語能力。

2.豐富經典文學作品的主題式閱讀形式

初中生最早接觸的語言作品一般是故事、小散文等，作為語文教師，要通過增加學生文學經典作品閱讀來豐富初中生的主題式閱讀形式。比如，創設文學經典晨讀活動。教師還可以組織學生在每天的課余時間，觀看文學經典作品的配樂朗誦的視頻，這樣使學生能誦讀，能諦聽，在讀與聽的過程中，展開想象的翅膀去聯想文章的內容，感受文章的意境，去經歷經典文學作品的審美體驗。激發學生對語言文字的喜愛，從而也促進了學生參與主題式閱讀活動的積極性，逐漸養成良好的閱讀習慣。

綜上所述，初中語文主題式閱讀是新課改背景下，備受重視的閱讀教學模式之一。該模式的創新目的在于更好地提升初中生的閱讀技巧，增加閱讀量，陶冶美好的心靈，養成良好閱讀習慣。主題式閱讀的創新模式也是培養學生創造性思維，完善人格，樹立終身學習理念的有效路徑之一。作為新時期的初中語文教師，我們要深入探究初中語文主題式閱讀創新的有效策略，改革教學理念，創新教學方式，提升教學效率，讓主題式閱讀綻放出燦爛的光芒。

作者單位：江蘇省海安市角斜鎮初級中學（226600）