體育雙質分層特色課的校本實踐

王文潔

舊部前小學體育科組遵循 “為學生奠定生命基色”的辦學理念，聚焦課程改革，獨創性實施體育雙質分層課，著力培養擁有“健康體魄、智慧頭腦、中國胸懷、世界視野”的舊部學子。憑借課程開發的頂層設計，從育人的高度審視課程，用現代學校體育的意義、精神、價值觀來關照理解小學體育課程改革，在實踐中統籌、統整體育課程、大課間以及陽光體育活動，形成了“雙質分層課”的課程特色。

一、同質課教學有效提高大課間活動質量

同質課可以把大課間的每一套操進行統一訓練，做到統一要求，動作熟練整齊。在每個年級的同質課，我們都根據內容安排有這方面特長的老師主講這個練習的目的、意義和重點、難點、要求。其他老師巡視，及時糾正不規范動作。

1. 大課間跑操練習

由聲音洪亮的老師組織安排，要求各班跑的過程要保持前后距離，要有節奏，隊伍整齊，堅持慢跑，不能走路等。老師們到各班隊伍前帶跑，控制學生的速度和節奏，主講老師掌控全局，不斷提示，老師們帶頭調整，每個年級1～2節同質課就可以把全校各班的跑操練得整齊又有節奏感。

2. 大課間體能操練習

我們安排了年輕有活力、有健美操特長的一位老師主教，熟悉每一節操的重點難點要求，叫口令帶動作，要求學生動作到位，有力度，動作協調，節奏感強。其他老師在各班隊伍里巡視，發現動作不到位的學生及時給予糾正。做好體能操不僅能培養學生運動的節奏感和美感，還提升了學生動作的準確性和協調性，對強化學生體質、體能大有益處。

3. 大課間拉伸操練習

由有健美操特長的老師主教，拉伸操的重點是動作最大限度拉伸，難點是靜態拉伸時定夠節拍。要求全體學生動作整齊到位，節拍準確。一位老師主講，其他老師根據主講老師的要求巡視糾正學生動作。為了提高學生興趣和柔韌性、協調性，我們自編了一套非常有針對性的拉伸操。通過同質課的教學方式，很好的提高學生拉伸操動作水平，發展學生柔韌性、協調性。

二、有效提高隊形、隊列練習量

以三年級為例開展同質課教學，六個班同時上課、目標相同。通過同質課操練掌握隊列隊形、隊列練習。這堂課內容難度不大，以同質課來教學能更好統一要求，也有利于動作整齊劃一。具體實施如下：由一位老師主講，原地踏步走，要求抬頭、挺胸、收腹，目視前方，手臂伸直，聽好節奏，口令1踏左腳，口令2踏右腳。連貫動作要標準。協助的5位老師負責走進學生隊伍里巡視，糾正做得不標準的動作。通過隊列教學，使學生養成良好的站立、行走姿勢和習慣，在集體行動中動作迅速、整齊，服從組織，遵守紀律。力求動作規范，發展團隊協調一致的能力。

1. 靈活創編異質課教學實踐

以異質課案例《持壘球擲遠》復習課為例。由擅長投擲壘球的一位老師教學主講，要求重點掌握好5個環節。我們把教學目標分解成5個內容進行分層教學，A老師負責原地徒手動作練習，B老師負責原地持球擲地練習，C老師持繩揮臂鞭打高于頭頂的標志物，D老師負責徒手助跑練習，E老師負責完整練習。每一項內容都由一位老師主講、示范、強化指導。緊接著全體同學聽F老師指揮，復習持壘球擲遠的完整動作。八列橫隊散開，依次輪流練習。這樣其他五位協助的老師就可以很清晰地發現需要到自己組里加強練習的學生，把他們安排到各位老師負責的練習區域。主講老師巡視各個小組，強調各個小組動作的重點、難點。異質課堂教學模式充分利用教師資源，解決不同能力層次的學生學習問題，實實在在做到了因材施教。

2. 異質課開展大課間體能練習

首先由一位老師主講，宣布今天各班需要學習的體能練習內容、方法、場地，明確各班體能練習內容的重點、難點。然后每個班由一個老師帶到指定位置進行練習，由各班老師個別指導。每個內容練習約十五分鐘后，主講老師再次指揮，各班學生交換練習場地、內容。負責各個項目的老師不用輪換，專門負責這個體能項目。各班同學輪換后再跟下一個練習負責的老師練習。每個年級大概三節課就輪完本年級的體能活動內容，體現了實施雙質分層課的優質高效。另外，低年部需要較多時間抓常規形成良好學習習慣，提高學習質量，適宜安排一節同質課，之后通過各班的異質課來鞏固提升。

三、體育雙質課程改革的亮點

體育雙質分層課是一種全新的課堂教學組織模式，課堂上能較好體現教師的主導性和學生的主體性，使主導性和主體性得到有機統一。

1. 因材施教，促進學生全面發展

教師在雙質分層課教學過程中充分考慮學生的個體化差異，在具體的教學實施過程中，對傳統的班級共性教學模式進行有針對性的調整，更加有效地開展個別輔導，切實做到因材施教。學生身體素質存在差異，不同的學生有不同的體質特征，因此采取分層次、分組教學的模式能夠更好地滿足師生之間的需求，引導學生從被動學習轉為主動學習。根據學生不同的能力水平，分層確定教學目標，由此設定不同的課堂教學內容。在大課間評比活動中，課堂上可以采取分段式同質（同一年級）教學，以達到事半功倍效果。

2. 多元互動，促進教師專業成長

每位體育教師都能掌握一到六年級、不同內容的教學方法。全校每個學生都能體驗每位體育老師的不同特點和教學手段。雙質大課的教學方式多樣化，可通過集體教學、分層教學等方式來實現，而且課堂上有更多的時間開展個別輔導。體育老師充分發揮自身的優勢和特長，針對不同的要求對學生進行個別指導。一個老師主講，其他老師輔助教學。輪換內容，讓學生在體育技能上更能理解和掌握練習方法，效果顯著。

3. 實踐導向，提升課堂教學效益

學校有標準200米跑道的操場，還有一個足夠容納6個班學生同時開展體育活動的架空層風雨操場。備課階段，教師們圍繞教學目標，以各人的個性特長進行分工，細化每類學生的課堂要求和指導內容，從而提升課堂效益。

經過不斷的實踐探索，我們認為體育雙質分層課分層教學實施得當，能有效地突出學生主體，使每個學生得到最好的發展。對于基礎優秀的學生來說，分層教學不僅可以使他們更加積極進取，展現風采，還能充分發揮其個性特長，挖掘自身潛能;而對于學習相對困難、基礎較為薄弱的學生，“量身定做”適合他們理解和接受水平的知識內容和教學方法，能幫助他們找回學習信心，獲取成功喜悅。