以生藥學為導向構建藥學多學科綜合性實驗*

周 群，侯飛燕，寧 倩，劉建新，賀青姣

(湖南醫藥學院藥學院，湖南 懷化 418000)

在高校的教學發展上，注重理論與實踐的結合一直以來作為亙古不變的核心，如何培養既具備理論知識又有實踐能力的復合型人才一直是高校改革探索的重點內容。從分析生藥學(Pharmacognosy)的概念及生藥學的研究內容，我們發現生藥學是一門與多學科有交叉的課程，它應用了化學、藥物分析、藥理學等學科知識來研究生藥的活性成分、質量評價、藥理作用等。隨著高等學校藥學專業對人才培養側重點的改變，著重對培養學生獨立的科學思維方式、分析并解決問題的能力及創新意識都有了更高層次的要求，而生藥學本身就是一門實踐性很強的專業課程，所以實驗教學所彰顯的地位就顯而易見。為了順應社會對藥學專業人才需求的變化，對目前生藥學實驗內容進行教學形式及內容的改革，開設多元化的實驗內容，并結合藥學信息檢索與利用、藥用植物學、天然藥物化學、藥物分析及藥劑學學科，開展綜合型實驗項目，構建具有創新的藥學綜合性實驗項目平臺。

1 生藥學實驗教學現狀分析

目前，生藥學實驗課仍然以單味生藥的驗證性實驗內容居多，內容大致由三部分構成：生藥的性狀鑒定、顯微鑒定及部分生藥的理化鑒定，主要用到的儀器為顯微鏡，這樣的教學模式相對陳舊[1]，存在很多不足：①教學過程中多為藥材飲片的性狀鑒定，沒有進一步與藥用植物學內容相結合，學生依然不能獨立辨識藥材原植物，導致藥材的藥用部位不能與原植物形態特征逐一對應，沒能做到與藥用植物學分類鑒定內容的串聯。②生藥學理論課程涵蓋內容廣泛，包括了來源、采制、產地、性狀、顯微、化學成分、理化、藥理作用、功效等，而開設的實驗內容多圍繞性狀、顯微和理化鑒定，僅為理論課程所涵蓋內容的1/3[2]，沒能做到與理論課程的密切結合。③ 實驗方法及操作步驟方法相似程度較高，局限于一些固定操作模式，不能積極調動學生自主學習意識，導致學生在實驗課程中按部就班，不加思考，對綜合能力的提升匱乏[3]。④理化鑒定涉及的內容較為單一，如藥材的熒光檢測、微量升華等，這些實驗內容多為驗證性，缺乏創新性、設計性實驗，且用到的現代鑒定分析方法也相對較少。⑤實驗考核評價模式不完善，對學生的考核評價主要由實驗報告及實驗考試組成[4]。部分學生并沒有按老師上課要求先觀察藥材橫切面永久切片和制作臨時裝片觀察藥材粉末顯微構造圖后，再繪畫相關顯微特征圖，而是直接依照課本繪藥材的顯微特征圖。實驗考試以混合未知生藥粉末的顯微鑒定為主，在考試內容上受到一定的局限性，只能考實驗課程中涵蓋的藥材粉末，這種考核方式并不能體現學生對知識點的掌握情況。

總而言之，傳統的教學模式、教學手段及教學內容已經不能順應高等教育對藥學人才的培養，現階段在實驗課堂教學上應改變單一化、陳舊化，突出創新性、綜合性實驗內容，向藥學學科交叉型實驗轉化。

2 多元化生藥學實驗內容結合藥學多學科綜合性實驗的構建

2.1 生藥資源信息化的構建

2.1.1 與藥學信息檢索與利用課程的結合

隨著互聯網的迅速發展，信息技術的日新月異，對藥學專業的發展也產生了質的變化，藥學新知識、藥物信息及藥品質量信息等都可以通過藥學文獻檢索途徑來獲取最新的資源[5]。生藥學實驗教學內容可結合藥學信息檢索與利用課程開展生藥資源信息化項目的構建，通過數據庫的檢索將信息融會貫通的利用到生藥學的學習上，一方面擴寬了學生的知識面，另一方面提高了學生信息檢索的技能。結合理論教學，通過信息檢索讓學生獲取最新的生藥學信息，熱門的藥材品種，或者藥材的新用途等，讓學生了解到最近的學科動態，對調動學生學習的積極性起到了推動作用。

2.1.2 構建生藥顯微信息一體化

隨著數碼網絡顯微互動系統在醫藥專業實驗教學中的優勢日益凸顯，將生藥學實驗教學與數碼網絡顯微互動相互聯系，構建生藥顯微信息資源一體化[6]。通過數碼網絡顯微互動可突破生藥學實驗教學的瓶頸[7]，例如傳統的實驗教學中學生觀察到好的實驗顯微圖像不能做到資源共享，而學利用數碼網絡顯微互動系統教師可實時看到每位學生顯微鏡下圖，及時掌握學生實驗進程便于展開指導，這種形式有利于增強課堂互動，提過學生的學習興趣，積極主動的投入顯微鑒定的過程。最后可將收集的高質量圖像，歸納整理建立資源庫實現資源共享[8]。

2.2 結合藥用植物識別生藥飲片

在生藥學性狀鑒定方面傳統的教學主要針對藥材的藥用部位進行性狀觀察，比如實驗課給出藥材飲片黃芪，學生對于黃芪的植物形態的各器官都沒有直觀的認識，沒有做到與植物形態相對應及與藥用植物學充分結合。在學習根莖類生藥的時候，讓學生查閱資料通過圖片或者采集實物識別植物形態的地上部分，構建完整藥用植物學與生藥學相關聯的學習體系，讓學生從入藥部分到整體植物形態都有明確的認識[9-10]。從生藥入藥部位入手觀察植物形態分析各科植物之間的異同點，更容易系統的掌握藥用植物學的科特征，使兩者更直觀的相關聯。

2.3 結合天然藥物化學、藥物分析鑒定生藥的真偽優劣

生藥學的學習圍繞著鑒定“真偽優劣”展開，從性狀特征上認識生藥是學習生藥學的基本技能，而如何區別生藥的真偽及優劣是現階段對學生的綜合技能提出了更高層次的要求，實驗課給學生提供多種不同真偽與優劣的藥材，需要學生依據不同的實驗對象，設計不同的實驗方案，提取分離有效成分，然后融合現代化的技術和手段，比如紅外分光光度法、紫外-分光光度法、高效液相色譜法、DNA分子鑒定技術等分析鑒定生藥的真偽及優劣，包括含量測定、雜質檢測等。這一實驗項目集合了生藥學、天然藥物化學及藥物分析，把天然藥物化學與藥物分析有機的結合在一起[11]，提升了學生分析及解決問題的能力，促進了學習的連貫性。

2.4 結合藥劑學開展中成藥的鑒定

中成藥鑒定的基本原理首先是分析中成藥的處方是由哪些生藥粉末制成，其次分析中成藥的劑型，根據不同的劑型進行預處理，最后依據生藥各自較具專屬性顯微特征，作為鑒別的依據。根據中成藥處方的制法，讓學生結合藥劑學對中成藥的處方設計及制備工藝開展實驗，以香連丸的鑒定為例讓學生在實踐操作中熟悉香連丸的制法。對于不同劑型如何進行預處理則是中成藥鑒定的關鍵環節，而藥劑學是以劑型為中心的一門學科，可以讓學生充分結合藥物劑型的基本理論開展實驗，此過程貫穿了藥劑學理論和實踐相結合，同時將生藥的鑒定結合起來，在一定程度上提高學生綜合運用多學科知識的能力。

3 結 語

生藥學作為一門實踐性很強的課程，如何做到理論與實踐的密切結合，并應用到教學過程中，實驗教學顯得至關重要。為了順應現階段高校藥學專業人才培養的需求，單一化的實驗教學模式已經不能跟上人才培養的步伐，在生藥學實驗教學過程中，從基本理論知識的延伸，強化基本操作技能，培養創新思維、獨立分析問題及解決問題的能力尤為重要，而傳統的教學模式對于學生綜合能力的培養存在著很大的局限性。開展多元化的生藥學實驗教學，進一步將藥學多學科關聯在一起，注重學科之間的交叉性，對于多學科知識點的貫穿起到了重要作用。隨著信息技術的突飛猛進，資源化、信息化對藥學的發展日益凸顯，生藥資源信息化的構建將數碼網絡顯微互動系統與生藥顯微鑒定相結合，同時與數據庫資源檢索相結合，很大程度上調動了學生的學習興趣，了解到了最新的學科動態及研究進展。結合藥用植物學識別生藥原藥材及飲片，讓學生從藥用部位到植物的形態特征有全面的認識，避免了知識的脫節，提高了綜合鑒定藥材的能力。結合天然藥物化學、藥物分析、藥劑學這些藥學專業的專業必修課程，開展綜合性、創新性及設計性實驗內容，提高了學生對各學科知識點的綜合應用，著力于實踐讓專業知識更加系統和全面。總之，以生藥學實驗教學改革為契機，爭取培養具有創新思維、理論知識扎實、綜合能力強的應用型藥學人才，今后還可以進一步優化考核體系，不斷提高生藥學教學質量。