大思政視域下地方本科院校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的金課打造*

李 微

(黔南民族師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，貴州 都勻 558000)

2018年5月，習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育需要，對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要比以往任何時(shí)候都更為迫切[1]。在同年9月的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人是我國(guó)教育的根本任務(wù)[2]。圍繞這一根本任務(wù)，教育部強(qiáng)調(diào)要“以本為本，四個(gè)回歸”，淘汰“水課”，打造“金課”[3]。李志義教授的一篇“水課”與“金課”之我見(jiàn)，可謂及時(shí)指出了金課的特征和具體內(nèi)涵[4]。在這一背景下，結(jié)合無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，考慮到地方本科院校的實(shí)際情況，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的金課如何打造，成為了擺在我們面前極為重要的問(wèn)題之一。

1 無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

地方本科院校的招生計(jì)劃受到經(jīng)費(fèi)來(lái)源、社會(huì)認(rèn)可等方面的影響[5]。在本科生培養(yǎng)上，地方本科院校存在著學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)不足、師資力量短缺等問(wèn)題。因此，在開(kāi)展金課打造上就必須考慮學(xué)生的基本情況和學(xué)校的硬件基礎(chǔ)。

(1)學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差。以黔南民族師范學(xué)院為例，本校生源絕大部分來(lái)自貴州當(dāng)?shù)亍Ｓ捎诘靥幬鞑浚F州省中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的投入不足，很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后才接觸到真正意義上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。更有甚者，學(xué)生連基本的化學(xué)儀器都沒(méi)接觸過(guò)，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能處于從零開(kāi)始的狀態(tài)。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生第一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑴囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度的任務(wù)。

(2)實(shí)驗(yàn)硬件條件短板嚴(yán)重。地方本科院校，經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一，財(cái)政支持有限，師資力量和硬件條件不足，所需的一些大型儀器設(shè)備欠缺。因此，教師要結(jié)合學(xué)校實(shí)際的硬件條件來(lái)梳理課程的相關(guān)內(nèi)容。在根據(jù)教學(xué)大綱，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，盡量開(kāi)展一些應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校的教研水平薄弱，校本教育研究不足，教師培養(yǎng)善于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力較弱。

(3)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方式單一。目前地方本科院校的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)仍然遵循較為傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。教師對(duì)教學(xué)方式的改進(jìn)較為遲滯，照本宣科、課堂枯燥乏味的問(wèn)題較為嚴(yán)重。教學(xué)反饋的效果未受到足夠的重視，特別是同行專(zhuān)家和業(yè)內(nèi)專(zhuān)家的評(píng)價(jià)較少，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的阻礙。同時(shí)對(duì)最新的教育教學(xué)手段的接納較為落后，未能有效豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

2 無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的大思政理解

習(xí)近平總書(shū)記指出，我們要全方位育人。作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，我們要全面合理設(shè)置、準(zhǔn)確引入課堂思政教育。我國(guó)科學(xué)家和企業(yè)家在無(wú)機(jī)化學(xué)領(lǐng)域取得的成績(jī)令人矚目。這些成績(jī)的取得離不開(kāi)黨和國(guó)家的正確引導(dǎo)和支持，也離不開(kāi)我們這個(gè)民族為擺脫貧窮落后面貌所付出的努力。比如在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要使用大量的玻璃儀器。教師在授課的時(shí)候可以引入我國(guó)福耀玻璃是怎么通過(guò)國(guó)家的支持，從一個(gè)地方小廠成長(zhǎng)為一個(gè)世界巨無(wú)霸的汽車(chē)玻璃生產(chǎn)商。在講授粗鹽的提純時(shí)候，可以通過(guò)布氏漏斗的講解來(lái)介紹我國(guó)無(wú)機(jī)陶瓷的發(fā)展歷史，特別是高端結(jié)構(gòu)陶瓷是如何在外國(guó)的封鎖下，一點(diǎn)點(diǎn)突破成長(zhǎng)的事例。這些新穎、鮮活事例合理而準(zhǔn)確的引入要求教師在授課之前要做好充足的功課，不止要了解相關(guān)的歷史背景還要合理得與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，在提升學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，增加學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的社會(huì)主義建設(shè)者。

3 大思政視域下無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)金課的教師轉(zhuǎn)變

大思政視域下，無(wú)機(jī)化學(xué)教師應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任感。所謂學(xué)高為師、身正為范，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生，特別是年輕的大學(xué)生有著重要的影響。教師應(yīng)提升責(zé)任感，為學(xué)生的成長(zhǎng)做出表率引領(lǐng)作用。教師要積極學(xué)習(xí)大思政內(nèi)容，以習(xí)近平總書(shū)記的重要講話(huà)為依據(jù)，全面理解和貫徹黨的教育方針和政策，深刻理解“為誰(shuí)培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題。教師要提高政治覺(jué)悟，把論文寫(xiě)在祖國(guó)大地上，自覺(jué)以一名優(yōu)秀人民教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，為培養(yǎng)中華民族偉大復(fù)興的建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

隨著科技的進(jìn)步，知識(shí)爆炸時(shí)代的到來(lái)，無(wú)機(jī)化學(xué)這門(mén)古老而又新穎的學(xué)科在蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的科研成果被引入到無(wú)機(jī)化學(xué)課堂中來(lái)。教師需要及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，否則很容易落后乃至被淘汰。特別是地方本科院校的師資力量較為薄弱，教師更需要積極主動(dòng)的加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平和能力，提升教育教學(xué)水平[6]。

教與學(xué)既獨(dú)立又統(tǒng)一。教師是課程的靈魂。所謂師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。這個(gè)門(mén)如何入，怎么入，是一門(mén)學(xué)問(wèn)。教師在講授無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)不僅僅是傳授這一門(mén)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要涉獵相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，讓實(shí)驗(yàn)課程不止有廣度，還要有深度。教師的授課要具有高階性，教師要將更深層次的理論知識(shí)和實(shí)踐貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。以轉(zhuǎn)化法制備硝酸鉀實(shí)驗(yàn)為例，在硝酸鉀重結(jié)晶的過(guò)程中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考，從硝酸鉀晶體在生長(zhǎng)過(guò)程中為什么不能晃動(dòng)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)晶體生長(zhǎng)的規(guī)律，進(jìn)而對(duì)晶體生長(zhǎng)過(guò)程中的幾種機(jī)理如Ostwald熟化、柯肯達(dá)爾效應(yīng)、定向生長(zhǎng)等概念有所了解。此外，教師要重視教學(xué)理念和教學(xué)方式的積極更新。在教學(xué)過(guò)程中，不止要介紹更多更深入的無(wú)機(jī)化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍，采取喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4 大思政視域下無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的金課打造

4.1 提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

基于學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)較差的問(wèn)題，教師應(yīng)積極幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以本校為例，由于學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)前期補(bǔ)充了較多的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，克服學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的恐懼心理，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外開(kāi)展多種形式的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是一門(mén)實(shí)操課程，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于絕對(duì)的主體地位。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和有效性決定了實(shí)驗(yàn)課程的成功與否。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的喜愛(ài)程度。教師在授課過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的適度擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生積極思考實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析與討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)教師在教學(xué)方式要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，要理論聯(lián)系實(shí)際。目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在教師講、學(xué)生聽(tīng)，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。很多實(shí)驗(yàn)操作學(xué)生無(wú)法理解為什么要這么做，教師要積極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

另一方面，教師要積極跟蹤學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)社會(huì)，關(guān)愛(ài)國(guó)家，在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。將無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)能造福社會(huì)、豐富生活，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)。提高他們對(duì)社會(huì)和國(guó)家的關(guān)注度，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和國(guó)家自豪感，讓他們知曉到自己成長(zhǎng)在一個(gè)朝氣蓬勃的國(guó)家，正在成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，將來(lái)可以學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)中華民族的民族的偉大復(fù)興。

4.2 結(jié)合學(xué)校實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段最先接觸的實(shí)驗(yàn)課程。教師要在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生良好的科研習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)。特別是本科地方院校，由于設(shè)備和經(jīng)費(fèi)的缺乏，教師要在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件下，深入挖掘既有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的用途，更加廣泛地開(kāi)展校本教育教學(xué)研究。比如本校地處黔南，有豐富的磷礦資源，將關(guān)于磷礦石的開(kāi)發(fā)應(yīng)用等開(kāi)設(shè)在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，既增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本地區(qū)礦產(chǎn)資源的認(rèn)識(shí)，也使得學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化工工藝有了初步的了解。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從點(diǎn)滴做起。教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，比如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確記錄、實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等。這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程嚴(yán)格訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。學(xué)生深入了解實(shí)驗(yàn)原理，明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，才能達(dá)到有的放矢，事半功倍的效果。要嚴(yán)格要求學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)不能停留在學(xué)生照抄完實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的層面，要在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中體現(xiàn)出對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)原理的思考。特別是對(duì)在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中一些不合乎常理的數(shù)據(jù)，如何分析、取舍，這些過(guò)程要分析、思考，這樣才能事半功倍，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也很有益處。

創(chuàng)新能力不是一天就能養(yǎng)成的，就像高樓大廈不是一天蓋成的一樣。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師在課堂上貫穿始終。比如在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)下學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在著較多的無(wú)機(jī)物性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)完全可以交由學(xué)生去負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)原理的探究以及實(shí)驗(yàn)操作的完成。教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生去思考這些實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作的原因，學(xué)生在充分理解相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程后，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4.3 基于教學(xué)反饋的教學(xué)方式的持續(xù)改進(jìn)

一門(mén)金科的打造，不僅僅是教師備好課、完成教學(xué)任務(wù)就完事了的。教師應(yīng)該探索出具有正反饋的評(píng)價(jià)機(jī)制[7]。評(píng)價(jià)機(jī)制不止是教師來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握情況，也要有學(xué)生對(duì)教師教學(xué)水平認(rèn)可程度的評(píng)價(jià)，還要有同行之間以及用人單位相關(guān)專(zhuān)家的評(píng)議。教師要在合適的情況下通過(guò)實(shí)驗(yàn)考核來(lái)判斷學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本操作、實(shí)驗(yàn)原理的掌握情況，以便對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有所取舍。同時(shí)，教師也要接受學(xué)生的評(píng)價(jià)。作為實(shí)驗(yàn)課程的絕對(duì)主體，這門(mén)課程含金量的高低要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要和學(xué)生積極溝通，在了解學(xué)生的實(shí)際情況下合理安排教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式。許多學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)課程枯燥、乏味，這從一方面反映出教師在授課時(shí)，照本宣科的情況較為明顯。教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，因勢(shì)利導(dǎo)，積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同行之間也要進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要有“三人行，必有我?guī)熝伞钡男膽B(tài)，積極接受同行和用人單位專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議，積極吸收先進(jìn)的教學(xué)形式，了解自身的不足，探索提升自身教學(xué)水平。

教師要跟蹤先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，了解最新的實(shí)驗(yàn)仿真、移動(dòng)教學(xué)、微型實(shí)驗(yàn)等先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，積極推動(dòng)這些新穎的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課堂。在提升教學(xué)效率的同時(shí)，增強(qiáng)課堂的趣味性，成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充。比如一些有毒有害的實(shí)驗(yàn)，教師可以采用實(shí)驗(yàn)仿真技術(shù)、微型化實(shí)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行演示和講解，既讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有所了解，又減少了濃酸堿、重金屬離子等有毒污染物的排放，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

5 結(jié) 語(yǔ)

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的“金課”打造，需要教師從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合院校實(shí)際情況，多做有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)、科學(xué)思維鍛煉的工作。在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。同時(shí)，教師要挖掘課堂的有趣性、興趣點(diǎn)，在課堂中合理恰當(dāng)?shù)囊胝n程思政的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷，為積極投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中奠定良好的思想基礎(chǔ)。