對宿州學院資源勘查工程專業實踐教學體系的思考*

馮松寶，桂和榮，魏 強，王明明，姜 瑋

(宿州學院資源與土木工程學院，安徽 宿州 234000)

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2012年)》以及《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》等明確指出，要加大實踐教學力度。實踐教學是人才培養的重要環節，在整個教學體系中具有極為重要的地位，實踐教學的成果影響整個人才培養質量。國內多所高校對實踐教學體系進行了積極的探索，構建了具有各自特點的實踐教學體系[1-4]。經過試用，對應用型人才培養質量有一定程度的提高，但是很多實踐教育體系是利用其自身的優勢所提出，只能作為其他高校的參考。由于化工在整個國民經濟的發展中具有舉足輕重的作用，煤化工涉及煤的熱解、煤的綜合利用等方面，是資源勘查工程專業的一個重要方向，也是宿州學院資源勘查工程專業新工科建設的重要內涵。基于此，對資源勘查工程2016版專業人才培養方案中實踐教學體系的優缺點進行了思考，提出了解決問題的方案。

1 資源勘查工程專業實踐教學體系

宿州學院資源勘查工程專業2016版人才培養方案實踐教學體系如表1所示。以下從實踐教學環節、實踐教學方法、實踐教學環境和實踐教學師資四個方面分析實踐教學體系。

表1 宿州學院實資源勘查工程專業踐教學環節體系

(1)實踐環節。主要包括實驗、實習、實訓、畢業論文和課外實踐。實驗主要有學科基礎課實驗和專業基礎實驗，包括：普通地質學課程實驗、礦物學實驗、巖石學實驗、大學物理實驗、大學化學實驗、構造地質學實驗、能源地質學實驗、古生物地史學實驗、構造地質學實驗、應用地球物理實驗；實習主要包括：專業認知實習、地質填圖實習、鉆探工程實習、應用地球化學實習、地球物理勘探實習和畢業實習；實訓主要有：礦產儲量及壓覆礦產儲量計算實訓、遙感地質圖識別實訓和地球物理測井曲線實訓。課外實踐主要包括創新創業實踐和社會責任擔當實踐，學生需要完成規定的學分才能畢業；

(2)實踐教學方法。主要的教學方法有講授法、討論法、參觀法、實驗法和練習法。有些實踐環節運用了項目驅動式教學，如《應用地球化學實習》和《地球物理勘探實習》等實踐課程；

(3)實踐教學環境。在實驗教學方面，安徽省煤礦勘探技術研究中心提供的地球化學實驗室、煤與煤結構實驗室、礦物學實驗室、巖石學實驗、顯微鏡室能夠為實驗課提供很好的實驗環境。在實習方面，皖北煤電集團下屬的煤礦每年有較多的鉆孔施工能為鉆探實習提供貼近生產實際的工作環境、技術和設備；安徽宿州朱仙莊煤礦周邊受到煤礦開采的影響，有一定程度的污染，對于《應用地球化學實習》中環境地球化學調查內容的開展提供了天然的實習基地，學生能夠完成采樣點布置、采樣、樣品預處理等工作，實驗室能夠提供樣品的預處理、壓片、測試等環節。機房安裝了SPSS軟件，學生能夠在教師的指導下完成相關分析和聚類分析等；

(4)實踐教學師資。優秀的應用型本科教育的實踐教學教師應該具有較高的學歷且具備實際工作經歷。本專業實踐課教師中2/3的教師具有博士學位，1/3教師具有碩士學位。作為地方應用型高校，從學歷層次上看，基本可以滿足實踐教學的需要，但是教師絕大部分沒有企業經歷，也沒有產學研項目和橫向項目的經歷。

2 實踐教學體系中體現出的優勢

(1)有明確的實踐教學管理制度。學校出臺了實踐教學管理制度，資源與土木工程學院也制定了實踐教學管理制度，校院兩級實踐教學制度的出臺，保證了實踐教學順利進行；

(2)教學目標明確。圍繞國家經濟發展新形勢，明確了基于能力教育的實踐教學體系目標。結合國家相關標準及地方應用型高校辦學定位，明確了主要培養固體資源勘查能力及地質災害調查能力(主要指煤礦開采引起的地質災害，如地面沉降、地面塌陷等)的培養目標；

(3)有較好的實驗平臺且開放性較好，有效促進了實踐教育的進行。資源與土工工程學院擁有安徽省煤礦勘探技術研究中心和安徽省礦井水資源化實驗室等實驗平臺，基于兩個平臺建設購置了3套煤顯微光片磨制系統、工業分析儀、元素分析儀等多臺教學儀器，能夠滿足平時實踐教學的需要，同時也可以滿足學生進行課外實踐的需要。基于學院的實驗平臺，多名學生完成了科研項目，撰寫了科研論文[5-6]，實踐效果顯著；

(4)具有較好的校企合作實踐教學平臺，在畢業實習和鉆探實習過程中能夠有效地應用。例如在鉆探實習環節，鉆探施工過程及巖心編錄都在皖北煤電集團下屬煤礦的鉆井上完成，也可以完成水文地質孔和瓦斯抽采孔的實習；

(5)項目驅動式教學方法應用到實踐教學中。例如在《礦產儲量及壓覆礦產儲量計算》實訓中，任課教師把和其他單位合作的110千伏高壓線壓覆某煤礦煤儲量的項目，通過改編，改變成壓覆儲量計算實訓。學生通過教師給出的底板等高線圖，查閱相關規定，計算上山移動角或下山移動角，畫出垂直剖面圖通過計算壓覆寬度，計算出壓覆儲量；

(6)本科生導師制[7]與第二課堂的高效融合，在完成第二課堂成績單的同時，有效促進了第一課堂中學生實踐能力的培養。資源與土木工程學院是本科生導師制落實較好的學院，很多課外實踐都是導師帶著學生完成。2018年筆者本人帶領了導師制團隊的學生在宣城進行暑期社會實踐，幫助宣城市寶塔村螃蟹養殖戶測試養殖池中PH等四項指標，協助蟹農改善水質；同時在當地幫助水果種植戶測試常量金屬含量，為水果的有機種植提供了基本理論依據。《宣城市宣州區水產養殖地水系沉積物和水質質量調查》報告，獲宿州學院暑期實踐優秀調研報告。在這個過程中，教師指導學生把《水文地質學》、《應用地球化學》等相關課程中的采樣方法、測試方法和數據處理方法運用到實踐中，學生在完成實踐的同時，第一課堂中涉及的實踐能力也得到了提升；

(7)創新創業教育運用到實踐教學體系中。主要包括：創新方法、創新思維等。創新方法包括組合創新法等，運用到實踐教學中。如在應用地球化學實踐過程中，學生發現采樣器不好用，而創新創業課中學習了加一加和減一減等創新方法，通過兩者結合，學生設計出了采樣器；創新思維包括邏輯思維、發散思維等。在巢湖填圖實習過程中，平頂山的“波痕”的形成原因構造運動和沉積等多種作用，在形成原因的分析過程中，運用了發散思維。地球物理勘探實習過程中對于異常值的判斷以及異常位置的判斷，運用了邏輯思維(主要是概念-判斷-推理的過程)；

(8)課程思政進入實踐教學體系，促進了在實踐中立德樹人培養目標的實現。在巢湖進行填圖實習的過程中培養學生艱苦奮斗的精神及團隊合作的精神，樹立責任意識和安全意識等，應用地球化學實習過程中培養學生嚴謹的科學精神等。

3 實踐教學體系中存在的問題

(1)實踐教學體系系統化不夠。由于資源勘查工程專業是2011年才開始招生，年輕教師較多。人才培養方案制定過程中主要有教研室主任制定，部分教師參與，企業參與的較少。教師教學時間短，且對教學論的研究較少，導致實習環節部分不夠系統；

(2)實踐教學方法單一。基本實行的是一刀切的方法，忽視學生個體的差異，教學內容、教學方法及考核要求基本一致，實踐起不到應有的效果；

(3)實踐教學環節中，在實驗教學中，驗證性實驗和演示性較多，綜合性實驗少，創新型實驗更少；

(4)實踐教學師資隊伍水平與人才培養目標的實現要求有差距。(1)絕大多數教師無經驗，基本都是大學-研究生-博士-教師，沒有企業經歷，指導實踐的能力較差，還有一些教師第一專業不是地質類專業，指導效果更差；(2)少數教師責任意識不夠；(3)缺乏企業教師的參與。

4 解決實踐教學體系存在問題的方案

(1)加強理論研究。①制定培養方案的老師要對實踐教學體系的理論上加強研究，提高理論水平；②采取請進來，走出去的方法。專業教師多到企業和其他高校去學習和參觀；

(2)根據實際情況改變教學方法。在野外實踐過程中采用小班制教學，注重學生之間知識和能力的差別，把個性指導法運用到實踐教學中，讓學生感受到關愛，提高學生的積極性；在教學方法上，除了講授法，增加討論法和談話法等教學方法；

(3)科教融合。實踐課教師結合自己的科研項目進行一些創新型實驗，例如應用地球物理實驗在學生學習完儀器操作的基礎上，可以到采煤塌陷區去探測采空區；

(4)加強師資培養。①沒有企業經歷的教師利用假期去企業掛職鍛煉，參與企業的項目，并且設立相關的考核，嚴防走形式；②積極吸收企業有經驗的工程師參與到實踐教學中來。學校可以利用周末給企業工程師進行繼續教育。通過互惠互利的方式，增加企業工程師參與教學的積極性；③加強師德方面的教育培訓，把師德考核納入到業務考核中。

5 結 語

應用型高校實踐教學是人才培養目標實現的重要保證，明確實踐教學目標是構建實踐教學體系的基礎。立足于資源勘查工程服務定位、人才培養層次定位，基于人才培養特色，設計實踐教學和理論教學內容，選擇合適的教學方法，采用恰當教學組織形式，使專業實踐教學體系和理論教學體系協同發力才能保證人才培養目標的完成。目前宿州學院資源勘查工程專業需要加強對實踐教學體系的理論研究，助推實踐教學體系進一步完善。