基于“課程思政”視野下的無機(jī)化學(xué)德育教學(xué)研究*

侯昀磊

(青海大學(xué)化工學(xué)院，青海 西寧 810016)

隨著當(dāng)今社會的不斷發(fā)展，人民對于高等教育的要求已不僅僅局限于學(xué)好通識課程與學(xué)精專業(yè)課程，越來越多的高校暴力事件的發(fā)生已經(jīng)向全社會敲響了警鐘，同時也引發(fā)社會的極大關(guān)注。人們漸漸開始思索高等教育應(yīng)該：“培養(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人”的更深層次內(nèi)涵。習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議中指出：“其他各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]”。如何將思想政治教育融入到各類課程，特別是工科類課程的教育教學(xué)過程中，是廣大工科類教師應(yīng)該思考與探索的實際問題。

1 “課程思政”融入無機(jī)化學(xué)教學(xué)的建設(shè)目標(biāo)

無機(jī)化學(xué)作為高等院校工科類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，大部分院校在一年級就進(jìn)行開課，因此本課程面對的是剛結(jié)束高考進(jìn)入大學(xué)校園的大一新生。一方面，這些學(xué)生剛剛經(jīng)歷過嚴(yán)峻的高考，對大學(xué)生活充滿無限的期待與興趣，此時將思政教育貫穿于授課過程中將會很好的樹立這部分學(xué)生的正確的人生觀、價值觀，會對其大學(xué)四年的生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的推動作用；另一方面，考慮到如今步入大學(xué)校園的基本已是新時代的“00后”群體，相比“90后”學(xué)生，這部分學(xué)生有著更強(qiáng)烈的個人想法，社會的高速發(fā)展造就了他們無拘無束、敢想敢做的生活態(tài)度；如何在無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中引入育人環(huán)節(jié)，是高?；瘜W(xué)教師值得思考得一個問題。通過教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐與探索，將達(dá)到以下課程建設(shè)目標(biāo)：

1.1 課程教學(xué)目標(biāo)

本課程的任務(wù)是通過課堂講授，并與無機(jī)化學(xué)實驗課密切配合，使學(xué)生能在元素周期律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、熱力學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)平衡和氧化還原等原理的指導(dǎo)下，理解和掌握重要元素及其化合物的特性、典型反應(yīng)以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)等基本知識，同時在科學(xué)思維能力方面獲得應(yīng)有的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

1.2 思政育人目標(biāo)

通過在發(fā)揮思想政治課育人功能的同時，梳理專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)課教育的有機(jī)統(tǒng)一。從科學(xué)精神、環(huán)保意識、安全規(guī)范、學(xué)習(xí)興趣等方面論述化學(xué)教學(xué)中實施德育教育的重要性和實施途徑。

2 “課程思政”融入無機(jī)化學(xué)教學(xué)的實施途徑

2.1 科學(xué)精神的培養(yǎng)

當(dāng)代大學(xué)生在面對困難時往往表現(xiàn)出畏懼與退縮，他們并沒有經(jīng)歷太多困難的磨練，因此，在教學(xué)過程中要不斷地融入科學(xué)精神，以培養(yǎng)學(xué)生不懼困難，勇于挑戰(zhàn)的科研精神。比如在講授理論知識的同時，適當(dāng)?shù)慕榻B一些化學(xué)家們在艱苦條件下刻苦鉆研，持之以恒的科學(xué)精神，以此來勉勵廣大的同學(xué)。例如中國化學(xué)家侯德榜，他出生于福建的一個農(nóng)村，從小家境貧困，但是勤奮好學(xué)，聰明能干。通過自己刻苦努力，從而創(chuàng)造了“侯氏制堿法”，從而在世界的制堿業(yè)中占有一席之位，成為中國化學(xué)工作者的驕傲；再比如法國科學(xué)家居里夫人，在她出生后父母就面臨失業(yè)，還要承擔(dān)起養(yǎng)育五個孩子的重任，使得居里從小就養(yǎng)成了勤奮刻苦的精神，1989年她與丈夫皮埃爾·居里在極其困難的條件下，對瀝青鈾礦進(jìn)行分離和分析，終于在1898年先后發(fā)現(xiàn)兩種新元素釙(Po)和鐳(Ra)，并因此獲得諾貝爾物理學(xué)獎。通過這些生動鮮明的人物事跡，一方面能夠有效的活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；更重要的是讓廣大學(xué)生從這些科學(xué)家的事跡中學(xué)習(xí)到不畏艱苦、勇于開拓創(chuàng)新的拼搏精神，為他們今后走向社會以及工作崗位奠定良好地道德基礎(chǔ)。

2.2 環(huán)保意識的養(yǎng)成

當(dāng)今世界，各國之間的競爭往往體現(xiàn)在能源與科技方面，因此，正確的處理能源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系就顯得尤為重要，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)資源，有保護(hù)環(huán)境的教育是一項重要任務(wù)[2]。大學(xué)生的環(huán)保意識較為薄弱，僅僅是從日常的公益廣告或者街頭橫幅中獲取環(huán)保知識，而對更深層次上的環(huán)境污染態(tài)勢知之甚少。因此，在授課過程中，可結(jié)合理論知識點向?qū)W生們講授不同的污染源所引起的環(huán)保問題，從專業(yè)的角度向?qū)W生講授這些污染的產(chǎn)生途徑、防治措施。例如在講到原電池結(jié)構(gòu)這一節(jié)時，通過向?qū)W生介紹廢舊電池中含有重金屬鎘、鉛、汞、鎳、鋅、錳等元素，其中鎘、鉛、汞是對人體危害較大的物質(zhì)，廢舊電池中的重金屬會影響種子的萌發(fā)與生長，其中滲出的重金屬會造成江、河、湖、海等水體的污染，危及水生物的生存和水資源的利用，間接威脅人類的健康；此外在講到酸堿平衡這一章時，通過介紹廢酸、廢堿等電解質(zhì)溶液對土地所造成的污染，使土地酸化和鹽堿化，就如同埋在我們身邊的一顆定時炸彈等工業(yè)生產(chǎn)中面臨的問題。更深層次的向?qū)W生解讀一些化學(xué)廢品、工業(yè)三廢排放等對大氣、水源、土壤等造成的危害的機(jī)理，讓學(xué)生們真正地在學(xué)習(xí)理論知識的同時，強(qiáng)化個人環(huán)保意識。

2.3 安全規(guī)范意識

在化學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程中，實驗部分與理論教學(xué)密不可分，因此，在講授理論課程的同時，需要對學(xué)生們今后做實驗時的安全規(guī)范進(jìn)行指導(dǎo)，旨在讓學(xué)生們認(rèn)識到安全操作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生實驗安全意識以及杜絕浪費的優(yōu)良品質(zhì)，從多個方面對學(xué)生們進(jìn)行安全規(guī)范教育。例如進(jìn)入實驗室后個人穿著方面要格外注意，不能穿著短袖短褲等進(jìn)入實驗室，不能將食物帶入實驗室等；對于一些本身具有危險性的化學(xué)實驗而言，在實驗開始之前必須提醒學(xué)生提高安全意識，操作要規(guī)范，否則會帶來不可估量的后果；實驗室事故大部分是誤操作事故，對實驗室設(shè)備藥品的不熟悉，對實驗室安全防護(hù)知識缺乏。因此，在授課過程中既要向?qū)W生們傳達(dá)實驗有趣且神奇的一面，同時也要告誡學(xué)生實驗操作的規(guī)范性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，與此同時也加強(qiáng)了他們的安全規(guī)范意識。只有這樣才能將理論與實際相結(jié)合，真正做到寓教于樂。

2.4 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性[3]。因此，在教學(xué)過程中盡量融入一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容顯得尤為必要，可以結(jié)合一些學(xué)生們熟悉的小常識、小知識的原理進(jìn)行授課，例如冬天為什么要在地面上撒鹽、生理鹽水的濃度為什么是0.9%等一些與人們生產(chǎn)生活息息相關(guān)的知識，通過這些有趣的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生們主動獲取知識的欲望；此外，還可以利用課余時間舉辦一些化學(xué)知識競賽，通過查找文獻(xiàn)，實踐調(diào)查等方式，讓學(xué)生們對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，從而提升整體教學(xué)效果。

3 結(jié) 語

教師的責(zé)任不僅僅限于教書，更多的在于育人?；瘜W(xué)作為一門與人類生產(chǎn)、生活結(jié)合十分緊密的學(xué)科，教師更應(yīng)該注重在教學(xué)的過程中充分挖掘思政元素，并結(jié)合當(dāng)前科技前沿領(lǐng)域的相關(guān)問題，豐富學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在課堂接受知識的同時，潛移默化的學(xué)到新知識，掌握新本領(lǐng)，從而真正做到“素質(zhì)教育”，達(dá)到“教書育人”的目的[4-5]。“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)”，教師通過在化學(xué)教學(xué)過程中思政元素的融入，必將使廣大青少年在未來的學(xué)習(xí)與生活中承擔(dān)起建設(shè)偉大祖國的重大責(zé)任，為實現(xiàn)我國偉大民族復(fù)興事業(yè)而盡獻(xiàn)自己的一份力量。