小學數學開展翻轉課堂的可行性及其策略探究

摘要：小學數學施行翻轉課堂有其內在合理性即可行性，它有利于克服傳統小學數學教學弊端，也順應小學數學新課改需要，且契合小學數學某些學科特點。在實踐中教師應重視視頻制作質量，尊重課堂的個性化和差異化，增強課堂練習的針對性和層次性。

關鍵詞：小學數學;翻轉課堂;可行性;策略

目前，我國關于翻轉課堂的文獻主要集中在對翻轉課堂的教學模式、教學設計和相關應用上，具體到小學學科探討翻轉課堂實施策略的研究比較少。因而，本文擬探討在小學數學施行翻轉課堂的可行性及其策略，以拋磚引玉，求教方家。

一、 小學數學施行翻轉課堂的可行性分析

近幾年來，有的小學開始探索實踐翻轉課堂這一新型教學模式，試圖在素質教育的軌道上盡可能更為輕松、便捷地提升教學質量。當然，也招致了一些人士的質疑，有人甚至直呼：小學生自主學習能力差，小學課堂尤其數學課堂沒有必要實施翻轉課堂。筆者不以為然，其實小學數學施行翻轉課堂有其內在合理性即可行性：

（一） 施行翻轉課堂有利于克服傳統小學數學教學弊端

翻轉課堂作為一種新的教學模式，它的快速發展與運用有利于克服傳統教學模式的弊端。在傳統的教學模式下，一切以教師為中心。課堂上教師很少讓學生自主探究，為了節省時間直接將結論灌輸給學生，教學效果不好時，就布置了大量的課后作業，通過題海戰術讓學生內化知識。紙筆測試的評價手段使得教師、學生都麻木了，學生沒有獨立探究的機會，只聽從教師的“指揮”。信息時代的到來為一些新的教學模式的誕生奠定了基礎。如翻轉課堂，這一新興的教學模式把課堂還給學生，讓學生在掌握知識的同時獲得了能力。

（二） 施行翻轉課堂順應小學數學新課改需要

翻轉課堂有如下特點：其一，學生成為學習的主人。在翻轉課堂模式下，注重學生自學能力和合作能力的培養。教師在教學中扮演著助學者的角色，發揮主導作用。其二，注重因材施教，在尊重差異的基礎上，根據每個學生的特點進行教育。為學生的自主學習提供更多的學習幫助;其三，用教科書教，而不是教教科書，強調教師不能固守教科書，要創造性地運用教科書，可以從生活中或者其他地方挖掘教學素材。其四，注重提高教學效率，追求教學效益的最大化;其五，把教會學生學習、促進學生全面發展及完善終身學習體系作為最終目的。上述特點與《基礎教育課程改革綱要（試行）》及《義務教育小學數學課程標準》（2011年版）等相關文件精神旨趣是高度契合的。換言之，翻轉課堂順應小學數學新課程改革的需要。

（三） 翻轉課堂契合小學數學某些學科特點

小學數學的學科性質決定了數學學習要重視探究，讓學生經歷知識的生成過程，在自主學習的過程中發展數學思維。與文科不同的是，數學學科強調問題與探究，注重思維能力的培養。在探究性極強的小學數學課堂教學中我們應構建以問題為導向的教學過程。教師可以讓學生用數學的眼光去發現生活中的數學問題，提出問題。學生提出問題后，親自動手實踐，自主探究。然后再通過小組合作學習、交流得到共性認識。在這個過程中，不僅促進了學生對知識的理解和鞏固，學生的實踐能力、數學的思維能力也得到了發展。這一系列的訴求，恰恰是新興的翻轉課堂所能滿足與給予的——翻轉課堂注重以教師為主導、學生為主體，化教師灌輸學生為學生主動探索，因而，它比較符合小學數學學科所彰顯的問題探究旨趣。

二、 小學數學施行翻轉課堂的策略探討

（一） 提高微視頻的制作質量

微視頻是翻轉課堂的重要依托，是學生獲取課前自主學習資源的重要途徑。微視頻制作的質量直接影響了學生學習的效果。目前發現微視頻的設計中存在一些問題，比如：教學內容表現形式單一、教學內容時間過長、互動性太差、學生思考空間不足等等。因此，如何設計一段微視頻來吸引學生、服務課堂教學，成為我們一線教師首先要解決的問題。微視頻首先要保證知識內容的清晰呈現，再者微視頻的設計要具有藝術性和啟發性，能夠激起學生的學習興趣，引起學生的注意，產生良好的學習動機。學?？梢葬槍處熼_展制作微視頻的業務培訓，提高視頻制作的效率。在制作教學視頻的過程中，當然要注意與小學生的興趣點相結合，用符合他們的語言講解，這樣更有助于吸引學生的注意力。教育主管部門也應該加大教育投入，為微視頻的制作提供硬件支撐。

（二） 強調課堂的個性化輔導

每一個學生都是獨立的個體，他們不是流水線上統一生產的產品。他們有自己的思想，有著自己的需求。因此我們教師要尊重差異，允許學生存在時間上和內容上的差異。翻轉課堂模式下的小學數學教學，讓學生在家里通過“先學”完成對基礎知識的掌握，可是他們對知識的掌握程度是參差不齊的。所以教師要對學生的學習情況及時跟蹤，根據學生的掌握情況制定私人學習計劃。課上進行針對性的教學與輔導，更新每個人的教學方案。

（三） 增強課堂練習的設計與效果

課堂練習是課堂教學的重要組成部分，適量的練習是非常有必要的，它能幫助學生及時鞏固所學內容。課堂練習的選取以及搭配是每位教師應該慎重思考的問題。課堂中的練習要有梯度，因為課前學生對知識的理解和掌握情況不同，所以教師在設計練習時要考慮到不同認知水平的學生。課堂上教師要講解基礎性的練習同時還要提供一些難度較高、在學生最近發展區的練習。如果學生不能解決，就可以通過小組合作學習的方式共同解決。設計層次性的練習既可以照顧到不同認知水平的學生，還可以促進學生合作學習。掌握的好的學生在給不會的學生講解的同時，也鞏固了自身的知識。

三、 結語

目前，不少一線的小學數學教師或不能掌握視頻的制作方法與技能，或不能熟練的駕馭翻轉課堂的實施，故而，倘若在小學數學教學中實施好翻轉課堂，教師須長足提升自身的綜合素養。譬如，教師應該積極參加有關翻轉課堂的培訓，向有優秀教師學習寶貴經驗，業余時間多觀察優秀課例;又如，平時教師要積極反思自身教學中的不足并積極進行改進，充實自己，身體力行，做一個有思想的研究者與實踐者?？傊?，夯實教育理論水平和提升自身教學素養才是實施策略的根本保障和王道。

參考文獻：

[1]劉健智，王丹.國內外關于翻轉課堂的研究與實踐評述[J].當代教育理論與實踐，2014（2）：68-71.

[2]張銘順.小學數學翻轉課堂實施過程中存在的問題及解決對策[J].中國教育技術裝備，2016（7）：111-112.

作者簡介：

程瑞龍，四川省南充市，四川省儀隴縣果山小學校。