賞識之光照亮每位學子前行的路

黃志權

塘廈第二小學于2004年推行“賞識教育”，十五年過去，小小拇指悄無聲息間發揮著大力量，孕育著一批批莘莘學子，品學修養的改變，讓賞識教育逐漸被人們所接受。十五年的艱辛摸索，“賞識”細無聲，“拇指”成品牌。

一、周密細致，賞識完善課程

在新一輪教育教學改革中，不少學校面臨著“如何改，怎么改”的問題，塘廈二小也不例外。經過認真探討，我們終于在“賞識教育”中找到改革的抓手和突破口。在新一輪的現代化教育改革當中，盡最大限度發揮“賞識教育”教育功能，“賞識教育”大有可為。

2009年，學校動員所有教職工對5年的“賞識”教育經驗進行梳理，集思廣益，獨立編訂具有二小特色的“賞識”教育教材，為接下來的“賞識”教育進課堂做準備，并將“賞識”教育分為賞識生命、賞識自我、賞識他人、賞識生活四個部分進行編制，讓每一位塘廈二小的學生都能在6年的小學生涯中學完48節“賞識”課，從“賞識”中學會做人、做事的道理，樹立正確的人生觀和價值觀。

與此同時，為更好地推動“賞識”教學進課堂，學校還做了不少配套工作，首先是健全家?；芋w系;其次是完善學校心理教學模式，時刻對學生進行心理輔導和跟蹤，同時讓家長了解學校教學模式，建立配套的家庭教育教學，著重培養學生的社會意識、道德思維和積極的學習、生活心態。

在課堂上，我們主張將鼓勵的話語、贊賞的情感傳遞給學生。當學生取得進步或成功時獎賞大拇指（章）、賞識卡或書面表揚，對后進生善用鼓勵方法，因材施教，不過多指責，加入適度批評，做到批評與賞識相結合。同時，通過教育科研推動賞識教育不斷躍上新臺階。全校賞識教育研究領域的省市級科研課題有6項，做得最為成功的是課題“‘互評共賞式習作教學的實踐研究”，由原來單一的教師欣賞，變為師生、生生共賞，多元的評改讓學生感受到了習作的快樂，從而對習作樂此不疲。

二、多元整合，賞識規范行為

1.大拇指班級評比——在賞識中勵養習慣

我們開展大拇指班級“十一項評比”活動，涵蓋早讀、課間操、衛生、午休、午練、儀容儀表、路隊紀律、眼保健操和經典誦讀等十一個方面，堅持日評、周評、月評、期評。此外，通過廣播站、展示欄、升旗儀式等形式及時表彰在文明禮儀、行為規范表現突出的學生和班級。

2.大拇指評優爭章——在賞識中發展自我

為讓學生在賞識中養成習慣，我校推出了“大拇指評優爭章”活動。每位學生人手一本《大拇指爭章榮譽本》，教師也每人一枚“大拇指獎章”，凡是達到“大拇指爭章”標準的學生，老師都可以隨時隨地給予蓋章。章型分別是賞識章、感恩章、文明章、友愛章、服務章、助困章、拾金不昧章、課堂規范章、勤學章、讀書章、體育章、才藝章、勞動章、環保章、家長義工章，從“德、智、體、美、勞”五個方面，涵蓋了學生在校的方方面面。

3.大拇指十星品牌——在賞識中尋找榜樣

根據學生不同的特長、優勢，切合學生多元智能的發展制訂具有我校特色的“十星”：賞識、感恩、讀書、文明、友愛、才藝、勞動、體育、環保、勤學。這“十星”為學生全方位發展提供了平臺，只要符合一種“星”的標準，就可能成為校星，成為學生中的模范。

4.大拇指賞識基地——在賞識中建立自信

為了營造班級的賞識氛圍，激勵學生學會賞識他人，欣賞自我，樹立自信，我校在每個班級開辟了賞識基地，由班級教師與學生一起，用便利貼記錄學習生活中點點滴滴需要賞識的人、事、物，并及時地貼在班級“賞識樹”上，成為班級文化亮點。

三、賞識教育特色成效

賞識教育下，學生彬彬有禮，校門口大拇指雕塑上“賞識之光”赫然醒目。學校先后被評為“賞識教育實驗學?！薄皷|莞市園林式單位”“東莞市文明學?！薄昂椭C·中國，首屆全國中小學校園文化建設十佳創新學校”“東莞市現代教育技術實驗學校”“東莞市文化建設先進單位”和“東莞市綠色學?！薄W校應邀在北京大學世紀講壇作學校品牌建設經驗介紹，并先后接待了多個國際國內的教育考察團;《中國教師報》和《中國語言文字報》對第二小學的賞識教育進行了多次專題報道。

賞識如一縷春風，吹散積聚在學生心頭的陰霾;賞識如一線陽光，融化封凍在學生心靈的堅冰;賞識如一撮催化劑，讓學生釋放出難以估量的能量。只要每個教師都善于去賞識學生，做到量體裁衣、因材施教，我們相信每一個學生都能自信、從容地幸福成長！

責任編輯?黃佳銳